约3640字。

　　《乡愁》教学设计
　　设计意图       
　　《乡愁》这篇诗歌选择了特定历史时期的四个意象，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念，构思独特，不落俗套。
　　学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情。设计依据：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”， “品味作品中富有表现力的语言” 。
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、有感情的朗读，领会诗人深沉而哀伤的恋家思国之情。
　　2、学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
　　3、抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
　　过程与方法：
　　围绕朗读来设计教学，让学生在朗读中感受诗歌表达的深厚感情。
　　情感态度与价值观：
　　体会诗歌抒发的的思乡愁绪，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿,培养学生热爱祖国的思想感情。
　　教学重点：
　　诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征含义。
　　教学难点：
　　通过朗读领会诗歌的韵律美和情感美。
　　教具准备：多媒体课件
　　课时安排：1课时
　　教学过程:
　　一、 情景导入，渲染气氛
　　播放佟铁鑫 演唱 的歌曲《乡愁》，渲染一种游子羁旅的伤别之情。
　　导入：很多文人墨客用不同的艺术形式表达了相同的羁旅之思。比如：李白的“举头望明月，低头思故乡”，马致远的“ 夕阳西下，断肠人在天涯” ，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 。今天我们要学习一首海外游子抒发浓烈而深沉的思乡之情的诗歌—余光中的《乡愁》。
　　二、反复诵读，读出诗情
　　（一）、初读
　　1、把握诗歌的感情基调。
　　讨论明确：诗歌流露出淡淡的忧伤,应用深沉而舒缓的语气来读，读时还应注意节奏和重音。