此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

学校：长沙县星沙中学作者：陈　琼联系电话：13874888512
创建以学为中心的课件
----教学《繁星》《春水》的一点探索
【摘要】：
围绕名著《繁星》《春水》的阅读教学，创建以学为中心的课件。
1、以学为中心的课件设计的理论依据是：⑴ 明确以学生为中心。⑵ 强调“情境”对意义建构的重要作用。⑶ 强调“协作学习”对意义建构的关键作用。⑷ 强调对学习环境(而非教学环境)的设计。⑸ 强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)。
2、本节课的设计方法包括几个方面（1） 教学目标分析（2）情境创设（3）信息资源设计（4）自主学习设计（5）协作学习环境设计（6）学习效果评价设计（7）强化练习设计（8）教学流程设计。
3、教学步骤安排：第一课时：导入名著，介绍方法、整体感知。第二课时：精品导读、赏析诗歌。第三课时：写读后感，仿写诗歌。第四课时：探究思考。
4、以学为中心的课堂教学的收获
5、以学为中心的课堂教学的几点思考
【关键词】：　情境　自主学习　协作学习　　信息资源设计　效果评价
经过多年来众多教学设计专家的努力，传统教学设计已发展成为具有较完整、严密的理论方法体系。传统教学设计有许多优点，但也存在一个较大的弊病：以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人材的成长。
何克抗教授说：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”他认为，教育者应该更新观念，教育的主体应该是学生。教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导，显然是不适宜的，应该设计以学为中心的课件。
一、 设计以学为中心的课件设计的理论依据：
何克抗教授认为：设计以学为中心的课件应遵循下面几个原则：