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《咬文嚼字》教案
钱库第二高级中学　 陈叶伟

一、教学设计背景
这是一篇涉及文学语言研究的文章，初读之下觉得茫然无绪，因为它的内容比较广博，倾向理性分析，而且文字也比较深奥，需要及时排难解疑。然而，细究之下，这篇文章的纲脉还是可以把握的。它强调的是在阅读与写作时语言与思想情感的关系。文学是艰苦的事，一般从不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重文字推敲，因循守旧，缺乏创新精神，这是朱光潜先生所要批判的内容。仔细通读并反复领会文意，你会为朱光潜先生“一字不肯放松”的严谨治学态度所折服，并且或多或少地吸收借鉴一些心灵深有感触的东西。而本单元的学习重点，就是借鉴吸收，借鉴吸收是一个思考过程，内化过程，应该联系自身的情况，认真思考文章对自己有启示的内容，并外化为能力。从这一点上来说，朱光潜先生的这篇文章在单元篇目中是位居要津，不可忽视的，就是平时很注意品味语言的人，读了此文，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。
二、|教学目的：
1、 培养求真求是“咬文嚼字”的精神；（重点）
2、 借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式（难点）
三、教学设想：
1、 允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解；了解语言表达与思想情感的密切关系。
2、 通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式
本节课教学设想是允许学生求异思维，总体上欣赏并理解本文的见解即可，大致把握语言表达与思想情感之间的密切关系，并通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式。
四、教　 法：
引导→激励→归纳→拓展
五、学　 法：
疏通文字→筛选信息→吸收借鉴→质疑解疑
本节课侧重落实新课标中学生与文本的对话，师生之间的文本对话的要求，以引导、激励、归纳、拓展的教法方略为主；课前布置学生完成《咬文嚼字》导学学案，以疏通文字与筛选信息为主，而在课堂上侧重于吸收借鉴和质疑解疑这两个环节，对重、难点目标进行重锤敲击，而学生之间的对话也受场地的限制而无法落到实处
六、教　 具：Powerpoint 辅助教学　
本节课要选用不少实例对课文观点做“佐证”分析，因而本节课我选用了powerpoint辅助教学用具，调动学生多感官参与学习，达到直观教学的初步效果，并能增加课堂容量。为了更好地体现教学效果，我对powerpoint课件先后进行了四次调整，包括文字大小与色彩搭配的处理，课前导入及配套练习的更换等等。另外，由于是借班上课，对学生的总体水平及思维习惯没有细致地把握，怕出现冷场，我忍痛舍弃了3分钟左右的无声电影镜头口头语言表达训练及实效分析。
七、教学过程：
（一）新课导入：有人说，中华文字是沙漠里的海市蜃楼，有种神秘莫测的美，
　　　　　　　　有人说，中华文字是沙漠里的片片绿洲，能给长途跋涉的人带来慰藉；
　　　　　　　　有人说，中华文字是一道道甘冽的清泉，注人干涸者的心田……
　　　　　　　　今天，就让我们一起走进中华文字的殿堂，品味它的甘甜与芳醇吧！