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　　优化系列训练，作文教学的求真之旅
　　安徽省庐江县汤池镇中  笪林生 邮编（231511）电话（15156581089）
　　一、问题缘起
　　一直以来，人们谈起语文教学为之色变，作文教学当然也好不到哪里去，学生作文水平普遍低下已成为不争的事实。
　　我们看到的当前作文教学现状是：字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累牍；不知道自己写什么、怎么写、为什么写的大有人在；无病呻吟，矫揉造作等等不一而足。
　　对于这些普遍现象，语文教师的态度通常有二：一是“不作为”，作文教学几乎淡化、虚化，作文课形同虚设，每次作文随便布置几个作文题目，在他们看来作文教学干与不干没有什么区别，靠天收、放羊式的任由学生去“发展”，等学生交上作文再写些不痛不痒的评语，即算是完成了作文教学任务。如此态度对待作文教学，学生写作水平不能进步肯定不奇怪。而“乱作为者”也知作文教学为语文教学之半壁江山，因而重视却又不知从何处抓起，或东一榔头西一棒子；或眉毛胡子一把抓，没有方法，盲目冒进，作文训练没有逻辑序列，作文知识传授没有系统性，作文方法指导没有章法，作文讲评少有针对性。提供的所谓写作技巧，大多泛泛而谈，不能引导学生形成写作能力，诸如：如何审题，如何立意，如何结构全篇，如何过渡照应，如何增加文章的文采，等等。这些东西当然实用，但是这些东西组合起来就真的能够形成作文能力吗？作文教学有没有一些最根本的东西？作文教学有没有一些行之有效的训练措施？
　　二、作文教学的出路——优化整体训练
　　很多家长为自己孩子的作文水平不高而着急；很多同学为自己的作文水平不能尽快提高而烦恼，面对急于提高作文水平的学生和家长的询问，我们的回答最多的就是多读多写，这的确是有道理的。因为包括巴金、茅盾、沈从文等在内的许多作家在谈到自己的成才经历都无不例外地总结为受益于课外阅读的多于课堂学习。我国古代的私塾教育教师分析讲解得多，让学生背诵“四书”“五经”，讲究吟哦讽诵，于诵读积累中积淀文化底蕴，为封建社会培养了不少人才。而现在的语文教学则是教师讲的多，引导得多，这本没有错，问题是作为阅读主体的学生读的少、参与体验的少，而体贴的教辅资料上有现成的答案，学生也便将阅读思考的过程给省略了。语文教材是培养语文素养不可忽视的载体，目的是要借这个载体走出课本，拓展延伸至课外，打通读写，在读写的沟通中推进语文素养的提高。
　　1、书写过关
　　写好字应是学好语文的前提条件，也是对为人为文的基本要求。这一环节如果缺失，对一个人来说，其损失将可能是难以修补的。从学生升入初中伊始就要为其制订练