约2770字.

　　《哈姆雷特》说课稿
　　福建省光泽县第一中学　　　　庄丽红
　　一、说教材　《哈姆雷特》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇自读课文，是莎士比亚的代表作。全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。其中对王子的描写，实际就是对坚持美好理想、坚持社会改革，为“重整乾坤”宁愿受难的人性美的歌颂。对人的尊严、人的地位、人的力量、人的价值的卓绝的认识，对美好人性和未来和谐世界的不懈追求，使整部剧作成为一颗璀璨明星，熠熠闪耀在历史的浩瀚星空中。学生也许会受制于时代、年龄、学识等诸多因素，对作品的理解并不到位，但是通过阅读经典，他们却能够获得属于自己的独特感受和体验，在一定程度上实现作品的潜在价值，了解莎士比亚及文艺复兴时代。
　　二、说教学目标： 1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。3、学习品评人物的方法。
　　教学难点重点　　重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突；品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。难点：理解哈姆雷特这一人物形象的典型意义。
　　课时安排1课时
　　三、教学设想及教法　　学生是初次接触外国戏剧作品，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求，做好预习工作。《哈姆雷特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣。课文是节选，篇幅不长，但初读时学生不一定读得明白。在预习时，应指导学生查看有关资料，让学生在了解前因后果的基础上，反复阅读课文，体会深刻含意。　　作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事、安排讨论活动来完成。分析人物形象的特点、人物形象的塑方法、剧本的语言特点，则采用反复朗读或分角色朗读的方法来完成。课后可组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。最后用交流、讲评的方法帮助学生挖掘人物的典型意义。
　　四、说教学过程
　　一、名言导入
　　活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特
　　有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯
　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
　　当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。