此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

作文评改应重“品”轻“改”
湖北省宜都市西湖中学　刘丽萍
当今作文评改大都提倡学生互改，这在语文教学上无疑是一个很大的进步。但无论方式怎么变换，都是以“改”为目的。有时一篇文章，经过你改他改，最后面目全非。貌似成“形”了，殊不知早已偏离作者的初衷。尤其是差生，本身作文水平低，又不会帮人家修改，倒是亲历目睹自己的习作一次又一次被判“死刑”，本人收获甚微。长此以往，他们就会失去写作兴趣，甚至“谈文变色”。因此，笔者认为在张扬学生个性化作文的时代，习作评改应重“品”而轻“改”，即让学生从不同角度品味文章的成功（哪怕是点滴得意）之处，，在反复玩味中品出不足，轻轻松松愉快修改。
第一步　自品 学生写作结束，不急于交给老师。而是经过最原始的疏通之后，开始品味。要求每位学生至少找出五个得意之处，具体分析写出理由，做成眉批。对优生来说可能成功之处在于“语句优美”“立意高远”“构思新颖”等。而对差生来说只能品出“某个词语用的较准确”“某个句子引用恰当”等。但不论哪个层次的学生都乐意回到真实的写作情境中，品味出更深刻的写作意图，这个过程是别人无法替代的。有的优生在一篇文章中品出了二十多处优点，同时品出了十多个不妥之处进行了修改。有的差生在品味之中难于找到优点因羞愧而暗暗修改，直到再品出五处以至更多的成功之处。这样做，避免了命令式，也培养了学生自己修改的习惯。