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自主学习：把课堂还给学生
韶关市第二中学刘小秀
传统教学的课堂为中心、课本为中心、教师为中心，在某种意义上来说，是一种“目中无人”的教育。有鉴于此，九年义务教育新课程标准就重新阐述了语文课程的基本特点，这就是工具性与人文性的统一，强调学习的自主性，突出学生、教师的合作与探究。面对崭新的课程理念，开放性的教材内容，教师应如何实现自我角色的转换——由课堂的主导者向课堂的引导者、设计者转换？首先是把课堂还给学生，培养自主学习。这就需要基本的三部曲。
一、激发教学情趣，促使学生乐于自主学习。
　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”（爱因斯坦语）。有兴趣的学习令人全神贯注，积极思考，甚至废寝忘食，没有兴趣的学习，却是一种苦役。当学生对某门学科产生兴趣时，他总是积极、主动而且心情愉快地学习。对于刚踏进中学的初一级学生来说，兴趣的作用就更为显著了。因此，教师根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃其思维的火花，是促使学生积极主动学习的关键。
　　激发教学情趣的方法很多。精彩的导入，情境的创设，竞赛的开展，学生的表演等等，都是激趣的好方法。例如我在某节课开头说道：“知识的海洋朝晖夕阴，五光十色，你要欣赏领会，才能摄入自己的心田；知识的山峦千岩竞秀，万壑争流，你要咀嚼品味，才能领悟生命的真谛。”简短的