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　　《紫藤萝瀑布》教学实录
　　三井了职业中学邢艳松
　　一．课题导入
　　师：（板书课题）今天，我们来学习宗璞的＜＜紫藤萝瀑布＞＞。同学们都预习了，知道紫藤萝是一种植物，瀑布是从山壁上突然降落的地方流下来的水，二者有何关联呢？
　　生：这是采用了比喻的修辞方法。
　　师：为什么要将藤萝喻作瀑布呢？
　　生：形象生动地写出了这株藤萝的茂盛。
　　生：“瀑布”活水不断，可能还隐含着生命的长河无休无止的意思。
　　师：这个题目既点明了文章的内容，又包含了文章的主旨。下面就让我们随着作者的生花妙笔去观赏那株瀑布般的藤萝，去感受作者独特的情感。
　　二．交流中朗读，分享阅读体验
　　师：同学们自由朗读课文，读时注意字词的读音，句子的停顿，以及语调的把握。遇到喜欢的句段再读一遍。（生自由朗读）
　　师：老师最喜欢第五段，下面就让我用声音把我的感受传递给大家，同学们注意听，给老师打个分。（读后生纷纷举手）
　　生：老师读出了抑扬顿挫，听着舒服。
　　生：老师您读出了感情。
　　师追问：什么感情？
　　生：您很喜欢藤萝花。
　　师：（赞许地点头）的确，这段表现出了作者对藤萝花的喜爱。那么，是不是整篇文章都在抒发这种喜爱之情呢？
　　生：（很多）不是！
　　师：那么是什么呢？能用声音演绎出来吗？
　　生：（手高高举起）能！
　　师：机会属于勇敢者！你选读哪段？
　　生：1.2段
　　师：好，其他同学认真倾听，比较一下，你与他的理解有什么异同？（生读）
　　生评：他读的和第5段的语调差不多，但我觉得这段除了喜爱之外，更多的应是赞叹。由“从未见过”可以看出来。
　　生：读7段。
　　生评：我觉得前半部分应读得再低沉些，后半部分要读出那种失望。
　　师：你说“再低沉些”，先肯定了朗读者的感受，然后再说出自己的见地，也是他的不足。你这么委婉的评价，我想他一定会欣然接受的！请你给大家再读一遍吧！（生充满感情地朗读）
　　生：读8段。（读后赢得了掌声）
　　师：掌声响起既肯定了你的朗读水平，也认可了你对本段的理解，那么告诉大家你在读时力求表达一种什么样的情感呢？
　　生：充满希望的。（师微笑颔首）
　　师：从同学们那或高昂或低沉，亦喜亦忧的声音中，我们听到了流淌在作者心间的泉音，捕捉到了作者的情感律动。那么，从课文看是什么使她情感起伏变化呢？
　　三．答疑中默吟，把握作者感情
　　生：是藤萝。
　　师：是啊，就是那株盛开的紫藤萝深深地吸引了“我”，令我驻足观赏。作者是如何描绘