共20张，指导学生掌握“夹叙夹议”的含义，区分议论文和记叙文中议论的区别，结合高考作文解说“叙”“议”的方法，内容全面。附有word的教案，约3940字。

　　记叙文专题之三      夹叙夹议     枝繁叶茂     教案
　　汪春华
　　一、三维目标：
　　知识与技能：
　　1．明确记叙文以“记叙”为主体的特点。
　　2．明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。
　　过程与方法：
　　1．结合典型片段归纳记叙文中的议论在文中的地位和作用。
　　2．讨论修改典型的失误作文；
　　情感、态度与价值观：养成修改作文的习惯。
　　二、教学重点、难点
　　1．通过修改典型的失误作文，引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点；
　　2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论在文中的地位和作用。
　　三、教具准备：多媒体课件、各层次学生习作
　　四、课时安排：1课时
　　五、教学过程
　　（一）回顾已复习过的作文专题
　　（二）何谓“夹叙夹议”？
　　“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题，瓜熟蒂落，水到渠成。纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。
　　㈢  区分议论文中的议论和记叙文中的议论：
　　㈠
　　站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊… … 他们选择了永恒，纵然偏媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择… … 纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
　　而今天呢，有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿谀逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓。千百年民族精神大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传？选择永恒，不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐，选择永恒，不是让我们漠视生命麻木不仁。