约1880个字。

　　《祖国啊,我亲爱的祖国》课堂实录
　　授课人:郭丽娜
　　记录人:黄月娥
　　授课时间：2011年04月27日
　　一、导入:出示顾城的《一代人》诗歌,以这首同时代人的诗歌导入,给学生一点情感铺垫,并且问:从中我们读出诗人对什么的渴望?
　　学生默然
　　教师点出这首诗歌内涵,然后引导学生走入同一时代人舒婷写的《祖国啊,我亲爱的祖国》
　　二、研读诗歌
　　老师出示诗歌中的字词,要求学生读准字音,学生对照字音朗读全诗
　　学生齐读,要求读准字音,然后要求大家齐读诗歌
　　老师;我们就这样朗读课文的标题,大家会怎样朗读?
　　语调都是平的
　　老师指导:如果你站在圆明园里,看着圆明园的那堆废墟,你们会怎样读?
　　学生：低沉的
　　老师：语调是降调
　　如果你是刘翔,这时站在奥运的领奖台,面对五星红旗冉冉升起,你又怎会读?
　　学生：高昂的、兴奋的
　　老师：语调是升调
　　然后问:我们全诗一共有四个小节,每节诗的最后,都有一个"祖国啊",相同的字眼,表达的感情相同吗?
　　老师：在不同的情境下，我们的朗读也会不一样的，文章总共四个段落，每一个末段的都有相同的
　　学生思考
　　老师指名学生朗读,班长应该带头作用
　　班长:应该带着一种沉重怀旧的感情来读
　　老师:你找的与老师不谋而合,请看红色的字,如破旧的疲惫的淤滩等词语
　　带着作者感情的词语我们称之什么?
　　学生:意象
　　老师说:李白诗歌”举头望明月”的意象是什么?
　　学生:明月
　　老师:你也从诗文中选择一种带有作者感情的意象加以分析
　　学生回答
　　老师:我们可以从这些意象中看到当时的祖国是怎样的?
　　学生:落后的,贫穷的
　　老师:面对这样的祖国,你们觉得应该用怎样的情感来朗读?
　　学生:低沉的,痛苦的
　　学生朗读第一小节,然后提出要求,如语速稍稍放慢些
　　老师:为什么两次朗读会发生这么大的变化?
　　学生:因为我们有点知道诗歌的内容,所以看到祖国黑暗的现实,表示悲愤
　　老师:那么,我们在语速等还要注意哪些?现在,三四组朗读,其他小组认真听,然后提出意见