约5420个字。

　　鲁教版六上课文解读
　　【教材解析】：
　　第一单元的关键词：关爱生命
　　（一）《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿•亨特。
　　1、本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。文章却蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
　　2、作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，这给我们一个启示：生活中要善于感悟。课文虽然记叙的只是一次历险，立意却很高，富有教益。
　　3、本文从不同的角度去挖掘，可获得不同的教益：从父亲角度看，他并不是直接解救孩子，而是教孩子自己下来，让孩子经受历练，增长勇气和经验；从孩子角度看，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
　　（二）《生命生命》是香港女作家杏林子（本名刘侠）的一篇散文。这篇文章通过三个事例引出了对“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并从不同的侧面引发出了三点思考：即必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义；要让有限的生命发挥了无限的价值，使我们活得更为光彩有力；要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力，为生命奋斗，勇敢地活下去。
　　（三）《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
　　（四）《生命的意义》。作者奥斯特洛夫斯基。选自《钢铁是怎样炼成的》。
　　1、课文写的是保尔病愈后来到烈士公墓悼念烈士的情景。全文以人物踪迹为顺序，描写保尔在烈士公墓的所见所思。应重点体会文中的环境描写、人物心理描写和哲理性的抒情，学习保尔的革命人生观。
　　2、课文的中心是抒情言志。表达保尔革命的人生观。
　　3、课文渲染了两种不同的气氛。一种是肃杀的，街道“冷冷清清”、监狱“阴森森的”广场是“空寂的”------等等，这是白匪严重破坏留下的严重痕迹和创伤。此外还描写了一种充满生机、欣欣向荣的景象，这正是烈士用生命和鲜血换来的“今天”的新景。这双重的环境描写是作者的独具匠心，显示了烈士生命的意义。从而自然引出了下文保尔对生命价值的思考。
　　（五）《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
　　（六）《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典之一。课文所选的十则，有的谈学习方法，如“学而时习之，不亦说乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆”；有的谈学习态度，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”还有变修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道远。”“己所不欲，勿施于人。”等。
　　第二单元关键词：亲情
　　（七）《风筝》（六上）选自《野草》作者：鲁迅。原名：周树人。
　　1、主题把握：这篇散文有鲁迅的兄弟之情，有游戏对儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
　　2、“对于精神的虐杀这一幕”怎样理解？
　　“我”过去认为，放风筝是“没有出息”，。作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行为实在是“精神虐杀的行为”；而弟弟，兄长不让放就不敢放，只得偷偷做风筝，快要完工的风筝被兄长践踏也毫无抗争的意思。被虐杀者并不认为被虐杀，这种麻木使虐杀者更加恣意妄为，这尤其令人悲哀。所以鲁迅觉得这世界一片萧杀和寒威。