约6860字。

　　《再别康桥》课堂实录及教学反思
　　时间：2011年7月30日上午
　　地点：铜陵一中
　　班级：铜陵十二中初二4班
　　执教：夏昆
　　过程：
　　师：刚才张文质老师已经对我进行了一个全面的介绍，那我也来介绍一下他。大家都知道，张文质老师是著名的教育学者，但是很多人还不知道，他还是一个诗人，这一点让我很自卑，因为我不是诗人。不过我们可以来学习一下前人所写的优秀的篇章。这些篇章经过岁月时间的淘洗，穿过时间和空间用文字的方式来到我们的面前，让我们感受到人类共同的心中最珍贵的感情。刚才张先生也已经帮我们介绍了，今天我们要学习的就是徐志摩的《再别康桥》，请大家打开我们的资料。
　　我想这首诗很多同学不是太陌生，有没有同学能给我们介绍一下这首诗以及作者徐志摩呢？
　　今天大家其实很累，八点钟大家就来了，坐在这里等一坐就是半个小时。按照曹刿的理论一鼓作气再而衰三而竭，可是我看我们同学的状态却还是很好，没有竭。可能大家有些紧张，其实我也是，那这样，请咱们班长来说一下？
　　生：我对徐志摩的了解是，上学期我们曾经读过他的诗，也就是这首《再别康桥》，老师说他去过英国留学，是剑桥大学毕业的，所以他对那里的一些建筑十分喜欢，他是一位很了不起的诗人，比如这首《再别康桥》就很美，很有音韵美感。
　　师：说得真好，其他同学还有补充吗？没有没关系。其实很多同学以前可能已经通过这种或者那种方式接触过这首诗了。那么我们先一起来把这首诗没有感情地读一下，要读出什么效果呢？就读出“对不起，您的手机已经欠费停机”这样的效果。
　　学生集体朗读。
　　师：我怎么觉得还是有点感情呢？特别是大家读一首一尾的时候，轻轻的，悄悄的，很多同学很有感觉啊。看来要把这首诗读得铁石心肠没心没肺是很难的事情啊。
　　那么我想再请一位或者两位同学自告奋勇再来读一下？有没有人愿意呢？（学生没有反应）
　　沉默是今晚的康桥，沉默是今天的铜陵啊呵呵！
　　（两个女生举手）
　　师：很好，那么请这两位同学来朗读。
　　（学生朗读）
　　师：谢谢两位同学。我刚才已经说了，读这首诗要不带一点感情几乎是不可能的，不过刚才我有另一种感觉，从昨天到铜陵我们已经听了两节课了，昨天张老师说，铜陵的孩子普通话特别好，的确，不管是男生还是女生，大家的普通话都很标准清晰悦耳，我做老师的听着都是一种享受。
　　刚才我们是不带感情读，现在呢，我们开始带着感情读，为了配合气氛，老师将选一首音乐，我们一起配乐朗诵。
　　（教师播放重金属摇滚《Over The Hill And Far Away》，学生在狐疑中开始迟疑地朗读）
　　师：刚才有人在笑，不过我们的孩子很乖，乖到仍然认真地读下去。不过我想问问笑的同学，他们为什么笑。
　　生：这首歌与这首诗的情调不太一样。
　　师：哪里不一样呢？
　　生：这首诗比较悲凉，这首歌很有激情。
　　师：有同学知道这是什么歌吗？这是瑞典一个重金属摇滚乐队NightWish（夜愿）的Over The Hill And Far Away，翻译过来就是高山的彼端，是一首节奏强烈的重金属摇滚。刚才这位同学说这首诗和这首歌的气氛不搭调，有同学赞同或者补充她的说法吗？
　　生：我赞同她的说法，因为这首诗读起来感觉是很安静的，而摇滚乐十分奔放，所以读起来气氛很不搭调。
　　师：那为什么你说这首诗读起来感觉到安静呢？
　　生：首先诗歌内容，开头是轻轻的，结尾也是悄悄的，可以感觉到宁静的心境；其次读起来十分押韵，感觉十分的安静。
　　师：那么在诗歌中间有没有其他的让我们感觉到安静的东西呢？
　　生：有，比如第四段说在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。既然是梦就应该是宁静的感觉。
　　师：哦，做梦的时候听摇滚可能会把人吓得跳起来。那就成午夜凶铃了。谢谢。还有补充吗？刚才同学说首尾两节给人感觉是安静的，现在我们再一起把这两节读一下。
　　（学生朗读）
　　这里就有一个问题，为什么作者说是轻轻地走了呢？我们换个词行不行？我给大家讲一下，二十年前，当我大学毕业的时候，领到了该领的东西，收拾好行李，然后大吼一声“我终于自由啦！”然后就跑了，那么我们能用轻轻的悄悄的来表述我当时的行动吗？
　　生：不能
　　师：可是徐志摩为什么是这样呢？如果大家暂时还没有答案，那么我们再选一首曲子，咱们看看这次能不能搭调。
　　（播放贝多芬《第五交响曲》）
　　师：有愿意读的吗？愿意读的举手？
　　（无人举手）
　　师：那不愿意读的举手
　　（全体举手）
　　师：有同学知道这是什么曲子吗？