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《声声慢》课堂教学实录
　　【教学设想】
　　1、学生是主体。让学生充分调控课堂流程，不仅让学生按教师的计划进入课堂学习，而且让师生在不可预知的情况下迸发出思维的火花，教师的作用主要体现在备课上，备好教学资料，备对教学的独特理解。
　　2、朗读是主线。分四次读：一读，读准音，理解文意；二读，读出感情，说出感受；三读，读出意蕴，培养语感；四读，开声朗读，放胆评点。
　　3、体验是主导。引导学生利用已有的语言积累和生活常识，丰富语感，培养语文素养。
　　4、实践是主旨。注重语言实践运用。
　　【教学过程】
　　师：同学们，大家在初中时学过《如梦令》吧?
　　生：学过！
　　师：那它的作者是谁？哪个朝代的？
　　生：李清照，南宋的。
　　师：大家还知道关于李清照生平的一些什么知识呢？
　　生1：她是我国文学史上一位著名的女词人。
　　生2：她是婉约派的词人代表。
　　师：是的，由于中国文坛几千年的历史都是男性为主，而李清照能在中国的文坛史上占有一席之地，确实是一位女中豪杰。今天我们来学习她创作的一首词——《声声慢》。（师板书课题、作者）
　　师：我们学习古诗文必须反复诵读，直到能背诵。古人言 “诗读百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。对，不诵读就难以领会文章的意蕴。这一课我们就通过反复诵读来学习《声声慢》。读第一遍，要求结合注释读准音，并弄懂大体意思。读完后，存在疑问的，可以与相邻的同学商量，定不一来的，请提出来。（学生读，师板书：一读，读准音，理文意。）……
　　师：大家读过了。用两分钟时间理清大意。……
　　师：有什么问题吗？
　　生1：黄花是什么花？
　　师：谁能回答这个问题？
　　生2：黄花指菊花。
　　师：从哪里看得出是黄花？
　　生2：秋天的黄花大都是菊花。
　　师：从哪里可以看出作者写的是秋天呢？
　　生3：“咋暖还寒时候”这正是忽暖忽寒的秋天时节。
　　师：是这样的，还有其它问题吗？
　　生：“怎一个愁字了得”是什么意思？
　　师：你明白其中字面的意思吗？
　　生：大意是一个“愁”字怎能概括得了？
　　师：这既是词人的感叹，又是词人的自问，你是不是觉得有些自相矛盾？