抓互评，促写作
新疆库尔勒市华山中学高中语文组,本人姓名梅新华

作文互评活动目的之一，是以学生的评改，来促进学生的写。学生写的能力提高了，自然会乐此不疲。学生尝到了甜头，会对互评作文更加上心，这样形成良性循环。所以，抓好学生互评作文是提高学生写作水平的有效途径之一。
(1)　　通过学生互评自评，促使学生自己去寻找写好作文的途径。
在学生互评作文中经常可以看到这样的评语：“你要多读课外书，关心时事，使自己的作文能言之有物，言之有新”，“你的作文语言平淡，读来让人乏味”, “你的作文在材料安排上详略要得当”,“语言的严密，准确，体现了思维的严密”。诸如此类的评语，对于想提高作文能力的同学来说，无疑是劝勉，是一盏明灯。同时学生在互评过程中还可产生碰撞，激起火花。评改后的作文对于学生是一个启发。如写“自己与别人”这个话题作文，一位学生看了评语后，写道：“这篇作文是个话题作文，很棘手。有时离自己越近的东西，反而越难表达。故事的整个背景是虚构的，但里面的细节和情感是真实的。这样虚实结合，既有梦境般的美妙，又有现实的无奈，想象收到了意想不到的效果。不足之处，从全文看，有头重脚轻的感觉。”这样,一篇作文既有同学的认识看法又有自己的认识看法。学生就会自己去寻路，去探求，去思考解决问题的途径和方法，并在这个过程中提高自己的能力。
在互评活动中，由于是各组交叉进行的，有时我也推荐佳作。所以一个学生他可能把班上很多同学的作文都读过，这对他来说受益匪浅。如刁小童在自评中写道：“改了同学的文章，发现了许多的语言风格都值得我学习。有幽默诙谐的，有善用古语的，有朴实、贴切的，有波澜、生动的，实现资源共享。”这位同学的自评是最好的明证，促使他去找寻写好作文的途径。
(2)　　互评、 自评，能使改作文的同学更快地意识到自身存在的问题，并避免以后再犯此类的毛病。
一位学生在评改其他同学的作文时，这样写：“‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，当大家早已习惯于自己的文风，自己的模式后，甚至连错误也会变为常识，成为规则，身在山中，一叶障目，若不经指点，恐难达到‘一览众山小’的目的。而沾沾自喜，标榜为“新新人类”我看了这篇作文，对镜自照，自知纠正。看了你的作文再深究，虽说不如那些大作家的文采横溢，但却不得不思考，不得不仔细。也正是在这个过程中，不仅能锻炼自己的语言功底，提高连贯性，逻辑性，而且意识到自己的错误，或是发现别人的错误的同时，牢记于心。当然，就算不为大作家也有自身的优点与特长，而正因我们所处环境类似，身经事同。当读完作文后，发现自己视若无睹的事件竟被写得如此绝妙，别有洞天。那启发，那赞叹，那思考不可同日而语。我会在自己不服输的怂恿下，去发现，去思考，去透悟。或许目标并非那么明确，甚至只是随兴致，而“偶尔”多了，也不失为一笔不小的财富。对照你的作文，一切了然于胸，不会再在山谷中徘徊、揣测，似是而非，更不会有“天下之美尽在己”的无知。”
这段评语既是对同学作文的赞赏，也是对自己作文的反思。这个反思表明他对自己的作