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　　以学定教     构建仁爱课堂
　　大邑县安仁中学：付晓文
　　[摘要]
　　新课程要求“一切为了学生的发展”，让学生成为真正的学习的主人。但在实施新课程教育教学中，一些老师在教学中感到迷惑，不知如何入手，又走上了满堂灌得道路，从而重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。笔者依照县教育局的要求，结合教学实践，提出相应的解决办法与策略即以学定教，构建仁爱课堂。
　　[关键词]： 新课改、以学定教 、仁爱课堂
　　高中新课改实施到现在已有一年多了，在这一年多中，作为一线的课改教师的我，在校内听了不少节公开课，示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。从这些听课中，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。然而，我更多的是发现是：依然有一大半教师在上课时，仍采用满堂灌的上课模式，学生学习方式基本上是听讲――背诵――练习―再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，学生成了课堂上典型的“听客”！这些做法抹杀了学生的创造性，掠夺了学生学习的快乐和成就感！静心思考之后，我内心深处有一种越来越强烈的感觉，就是必须实行以学定教，结合我校特色，构建仁爱课堂。否则在新课改这个新的征途上，我们会被落下的更远。
　　概念解读
　　所谓“以学定教”即要求教师的“教”是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，“以学生为本”， 着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。简单的说“以学定教”就是学生需要什么，教师就教给什么！它不是什么洋法宝，而是中国土生土长的，有效的教学的秘诀。在师生水平一般的情况下要大面积提高教学质量，除了以学定教，别无选择。前人的名言：“因才施教，” “教是为了不教”，无不证明了它的正确性。而构建仁爱课堂则与我们“面向全体，关注差异，注重个性化发展，让教育飞进寻常百姓家”的仁爱教育息息相关。
　　具体做法
　　一、 充分了解学生
　　在我的记忆中曾有这么一节数学课：课前教师布置学生预习，上课时没有收集学生预习中的问题，只是按照既定的思路组织教学。讲解2道例题时，教师板演了部分题目及演算过程，提示总结了几条规律，最后组织训练。课后我认为虽然教师布置学生预习，但是没有检查反馈，形同虚设，这种做法无法了解学生的实情，教学失去了针对性，可能还会滋长学生散漫的习气。
　　那怎么为充分了解学生呢，我认为可以采用“四问法即：
　　一问：学生是否已具备了这些知识和技能？这要求我们高中老师必须了解初中的教学内容，做好衔接。我常听到高中老师抱怨初中老师这没教，那没教。可静心一想，假如我们老师早做好衔接工作，就不会今天的怨气。
　　二问：没有掌握的是哪些同学？掌握的是哪些同学？这样可让每个学生觉得你在关注他，从而使他更努力学习，也更好地体现我校“仁爱教育”的特点。
　　三问：哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师点拨和指导？
　　我校要求教师的教必须服从服务于学生