课题 《拿来主义》
课型 新授课 课时 第一课时 授课时间 2004年　月　日
教学目标 知识目标 了解鲁迅批判地吸收外国进步文化的思想观点。了解鲁迅杂文形象推理的艺术特点，揣摩形象生动含蓄幽默的语言
能力目标 培养语言操作的能力和探究问题的能力
德育目标 学习鲁迅对待外国文化的原则立场、科学态度和辩证方法。
重点难点 理解“送去主义”和“拿来主义”的含义，弄清如何正确对待文化遗产揣摩形象生动的语言。
策略方法 讲读为主，引导学生讨论
教具媒体 投影仪
教材分析学情分析 鲁迅的《拿来主义》，写于1934年6月4日。批判了对当时文化遗产继承的错误态度。学生学习本课，需要联系当时的时代背景，仔细体会鲁迅语言里的讽刺意味和深刻含义。
课后记








教师活动 主要内容 学生活动
通过对本文写作背景的介绍导入新课。指导学生复读课文：先提出问题，再让学生带着问题阅读课文，然后组织讨论依次提出问题，逐步引导学生分析，明确 一、导入清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策，即“送去主义”；国民党反动政府继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。　　　　当时的文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是：“全盘否定”和“全盘西化”。　　　针对这些错误认识，鲁迅写了此文，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化以及中国古文化遗产的正确态度。二、整体感知课文问题： 1、课文的第五段在文中起到什么作用？2、前面四段讲的是什么问题？3、后面五段讲的又是什么问题？明确： 1、承上启下2、前四段：揭示什么是“送去主义”及实行之的危害性。3、后五段：论证什么是“拿来主义”及为什么要实行之三、分析写作思路和课文结构层次：1、问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？　　明确：“拿来主义”是针对历史和现实存在的问题提出来的。近带的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”，而实行“送去主义”是卖国，从长远来看，将造成亡国灭种，因此，实行“拿来主义”刻不容缓。即，破“送去主义”，立“拿来主义”。　　　　2、　问：因此，文章的结构该如何划分呢？明确：三部分　　　　第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。　　　　第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的