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　　《囚绿记》教学实录反思
　　《囚绿记》是苏教版九年级上册的一篇散文。由于我们的学生来自农村，阅读面窄，理解能力相对较弱，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，对这篇作品的理解感到困难。基于这样的学情，我是这样教学的。
　　第一课时抓住重点语句研读文本，第二课时圈点批注，质疑。现将第一课时部分课堂实录整理如下并作教学反思：
　　一、导入，初读感知
　　师：昨天我们初步预习了现代散文家、翻译家陆蠡的《囚绿记》，这节课我们将继续学习，去触摸作者那高尚的灵魂，敏感的心灵。下面请同学们自由地读课文。
　　学生自由朗读
　　师：《囚绿记》中“囚”是什么意思？
　　生：囚禁   困住
　　师：“绿”是指什么？
　　生：常春藤
　　师：那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）
　　生：“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。“
　　二、再读领悟
　　（一）爱绿、囚绿
　　师：作者为什么要囚绿呢？
　　生：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。”（学生的思维还停留在浅层次）
　　师：“装饰”房间可以理解，“装饰”心情如何解释？（引导学生理解语境义）
　　生：这里的“装饰”是安慰、缓解的意思。
　　师：“抑郁的心情”在文中还在哪里有体现？（这是作者囚绿的关键原因）
　　生：“我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原。”
　　师：陆蠡只身来到北平，举目无亲，绿色陪伴他，安慰他。（及时补充，强化背景）
　　生：我觉得作者囚绿是为了“让绿色和我更接近,更亲密”。
　　生：“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。”
　　生：我认为作者是因为爱绿而囚绿的。
　　师：是啊！陆蠡多年漂泊在外，在他的生命旅途中，在杭州读书，在厦门教书，在上海编书、写作，但生活的困顿、流浪并没有消磨掉希望的种子，他对生活无比热爱，哪怕是一丝的绿色也视同至宝。那么文中哪些语句体现了作者对绿的喜爱之情呢？
　　生：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”
　　师：当感情发展到顶点的时候，换用人称可以更好地表达感情。请大家把本段中的“绿色”和“它”换成“你”，有感情地朗读，直接抒发对绿的喜爱之情。
　　（生有感情地读）
　　师：大家读得真好，还有哪里也体现了作者对绿的喜爱之情呢？
　　生：“我天天望着窗口常春藤的生长。……下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。（师生共赏本段）
　　……
　　生：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。”体现了作者对绿的痴迷。
　　师：你能模仿这一句也说一句话表达对绿的喜爱吗？
　　生：我开始了解盲人睁开眼睛看见绿色的欢喜。
　　生插道：盲人不可能睁开眼睛。
　　师：你来说一句。生思考片刻回答：我开始了解久居斗室者望见一丛绿草的欢喜。
　　师：绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。作者对绿爱得痴迷，爱得深情，爱得执着，绿简直成了他的生命的一部分，“囚绿”是因为爱绿，那么他把绿囚牢了吗？
　　生齐答：没有。