教学设计：从孩子生命的成长出发
——《背影》教学设计引发的思考
重庆市永川萱花中学校　明兴华（402160）
2004年秋期，我在市教研室组织的“新课程改革七、八年级语文教师培训会”上执教了一堂课，内容是朱自清先生的《背影》。
《背影》是朱自清先生28岁时写下的散文，文章脍炙人口，感人至深。每次读它，对我这个从小失去父母的人来说，总会热泪盈框，沉思良久――感染于字里行间父亲的慈爱与伟大。文章让人感受到的不只是一个真实的父亲，而且似乎在许多表达父爱的文章中，只有这位父亲离我们的距离最近，也是这位父亲的背影让我们看得最真实，记得最深刻……
作为一名语文教师能在自己28岁时执教此文，真可算是人生的一大幸事，更何况是在教师培训会上。因此，从文本研读到教学板块的设计、从教学方法到学习方式的选择，我都精心准备，反复揣摩，在征求许多同行的意见后，最后形成了如下的教学设计板块：

【谈话式导入】
一、整体感知，触摸背影
听读全文。注意一些字词的读音，说说文中让你最为感动的一次背影。
二、锁定瞬间，研读背影
【朗读1】集体朗读第6自然段中集中写父亲背影的句子。
【师　引】不错，大家都认为这一段最感人，老师也认为这一段读来催人泪下，你认为这段文字中的那些地方让你感动，从这些字词中你读到了一个怎样的父亲？
【朗读2】我们应该怎样读才能作者表达出心中的那份感动，才能传递出我们自己心中那份感动呢？
【师　引】日常生活中的一点关爱，一次对父亲背影的深情凝望，为什么就会使这位曾说父亲“聪明过分”、“觉得他说话不太漂亮”的儿子流下感动的泪水？请联系文章开头交代的背景思考，然后以“我之所以流出感动的泪水，是因为　　　　　。”的句式进行说话。
【朗读3】让我们带着这份感激、带着这份感动再次朗读这节文字，读出我们的体验，读出我们的理解。
三、现场互动，拓展背影
学生谈自己感动的一幕。
【师　引】朱自清抓住了父亲“背影”的瞬间，写下了这篇感人肺腑的散文，在我们身边，也有许多类似的感人的细节，你能结合自身经历，谈谈你在与父亲或母亲、朋友等的交往中，让你感动的一个瞬间吗？
2、现场采访
【师　引】有人说“语文的外延与生活的外延相等”，同学们，今天我们身边有这么多老师，他（她）们中间，大多数都已为人父母，我们应该利用这一难得的课程资源，请他们也谈谈自己与子女之间感动的一幕，好吗？
【师　引】（点击罗中立的《父亲》）：这是画家罗中立的成名作《父亲》。请将你的目光锁定在这位父亲身上，看看你心中有一种什么感觉？
学生谈自己的感受。
【结束语】同学们，无论是朱自清文中的《背影》，罗中立画中的《父亲》，还是同学们和老师们所说的动人故事，都无不表明：只要有一双善于发现的眼睛，有一颗易感易发的心灵，那些触动瞬间的一幕，就将成为我们记忆的永恒。让我们走近亲人，仔细看看那些至亲至爱的人，去感受、去体验那份难能可贵的真情。让我们带着感激、带着崇敬去读懂父母、读懂亲人，让我们一同唱响满文军的《懂你》，用动情的歌声来表达我们此时的心情。

带着充足的信心，几句寒喧之后，课就在孙道临的诵读声中开始了。孙道临那极具穿透