约5920字。

　　语文综合性学习——昆虫课程设计
　　深圳市南山实验学校 宋鹏君  周美英  邓玉琳
　　『课程设计』:
　　语文综合性学习改变传统语文教学中紧扣教本、一篇课文花两三个课时精讲精读的做法，按照从大量阅读积累到语文实践延伸活动的教学策略，把同一主题的多篇文章按难易梯度编排为精读、略读、泛读三类，再根据学生阅读时的生成性资源开展主题探究和实践活动。这样把阅读教学、课外延伸拓展及语文综合实践课程立体组合，给学生更多的学习资源以及获取知识的方法，使他们在自主学习和实践探索中获得个性化的学习体验。这种学习方式也是近来国内外教育发达地区的语言教学趋势。
　　本单元先精读《蜜蜂》这篇课文以及和蜜蜂相关的拓展阅读，再略读《蟋蟀的住宅》、《蚂蚁》一组关于昆虫的课文，进而引发学生读法布尔的《昆虫记》这样整本的名著；名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且都要背诵一定的篇目或片段、节选。对阅读的速度、理解的程度、知识重组的能力等都要加以训练。完成阅读活动后，引出问题围绕昆虫主题开展拓展性综合学习，目的是把学生置于开放的学习环境中，激发学生探究学习的兴趣，培养问题解决的实践
　　能力，使学生得到综合运用知识的方法和发展多种学习能力。
　　『课程目标』:
　　通过观察昆虫，亲近周围的自然环境，热爱自然，尊重生命，初步形成自觉保护包括昆虫在内的自然环境。—社会人文学科
　　通过学生收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得和发现新的认知，培养出对研究昆虫问题的信心和乐趣。初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。--自然和科学
　　精读课文《蜜蜂》学习阅读方法，略读《蟋蟀的住宅》和《蚂蚁》两篇课文并拓展到《昆虫记》的阅读，培养阅读兴趣，学习阅读方法。—语文学科
　　收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形态，变化，尝试编写童话剧……培养阅读、写作、讨论、表达能力。--语文学科
　　融入自己的情感运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，也可以运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。--美术领域
　　学习昆虫的叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展虫虫秀活动。--音乐学科
　　『课程阶段』
　　借助网络查阅关于昆虫的资料，并能用电子简报、幻灯片等形式整理加工信息。
　　1读书阶段：以《昆虫记》为切入点，激发学生读书兴趣和求知欲望，培养学生良好的学习动机、读书习惯，提高自学能力为重点。专题读书和自由择书阅读相结合。
　　2观察阶段：让学生在学校、公园、社区、郊野观察昆虫，并用观察日记的形式记录下来。
　　3探究阶段：就自己感兴趣的问题查阅资料，并用手抄报、电子简报或幻灯片的形式汇报交流。
　　4活动阶段：开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模仿秀等比赛。
　　5写作阶段：指导学生写关于昆虫的诗歌、童话、剧本，培养了学生的语言表达能力和写作能力。
　　6评价阶段：采用自评、互评和师评的形式对学生在综合实践学习中的表现加以评价。
　　《蜜蜂》综合性学习设计
　　读书阶段
　　第一步，朗读《蜜蜂》认识课文中的生字