浅谈“心德”教育在潜能生转化中的作用
江华三中　　　林孝建
　　　　
　　 世上任何事情都是相互转换的，在一定条件下，有利的会转变不利的，同样，不利的也可能转变为有利的。而有生命的对象－－学生也一样，只要让他（她）处于一种特定的环境里，他（她）们也会相互转换。对于老师的辛勤付出，不同的学生也会在不同时间里有不同程度的回报。笔者由于长期担任初三年级的班主任，比较熟悉他们的情况，在日常管理中采取了一些方法，取得了一些效果，现在把自己的体会谈一谈，看是否对同行们有帮助。
　　　　 初中三年级的学生，已经过了两年的初中生活，从某种角度讲，他们逐渐分化为优秀生、中等生、潜能生。由于即将面临毕业，因此他们就可能会出现许多不同的想法。在这三种类型学生当中，优秀生自觉性较高，他们基本不需要老师多次督促，也能表现得很好；中等生呢，学习、生活、纪律都表现中规中矩，没有什么特别的表现，老师只要适时的关注，他们就会继续努力下去；而潜能生，顾名思义，他们有各方面的潜能，只是暂时还没有发挥出来，导致了在某些方面的表现强差人意。“暂时”一词说明了只要老师多去关注，关心，他们也可能成为中等生，甚至优秀生。
　　　　但是，由于长期以来，学习成绩差，纪律观念不强。他们常常成了老师批评的对象，同学取笑的目标。在他们心理，已经形成了"我是差生"的概念，有的因此而“破罐子破摔”。这种现象，在初中毕业前夕表现得尤为突出。这一特殊群体，人数虽不多，但又绝不可以放弃。
　　　　 那么，怎样才能发挥他们的潜能让它成为可能呢？我觉得可以从以下几个方面去开展工作。
　　　　（一）培养、形成一种亲和力。通过培养而形成一种亲和力，可以拉近潜能生与老师之间的距离。由于潜能生长期不被老师重视，“批评”对他们而言是家常便饭，渴望得到的“表扬”却是少之又少。他们心底无形中对老师产生了一种抗拒感。所以老师首先就要消除这种抗拒感，然后才好做工作。在老师、学生之间培养一种亲和力，就是一种很好且行之有效的方法。
　　　　 1、平行对待，一视同仁。很多老师常常自觉不自觉地“宽以待优，严于律潜”。优秀生即使犯了错误也是视而不见；潜能生只要稍微违纪就会受到大声呵斥。因此在他们心目中就会感觉到老师不公平而产生抗拒心理。