约3270个字。

　　《事物的正确答案不止一个》课堂教学实录
　　【学习目标】
　　１、通过对文章的学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
　　２、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
　　【教学设想】
　　本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类、关自然、关注科学，做生活中的有心人。课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的主体性。通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放式的课堂教学模式。
　　【课堂实录】
　　（预备铃响后，生伏桌养神准备，师了解学生读书预习的情况，发现很多学生在课文上留下了阅读圈点勾画的记号，记录本上大多有字音、词语积累；指定一生板演生字注音。）
　　一、导入
　　师：在黑板上画一“﹏﹏”，问生：大家看看这像什么？
　　生（大多数举手答）：波浪线、波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳…………。
　　师：确实，此“﹏﹏”是可以看成不同的东西，有许多不同的答案。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书课题）
　　本文作者是谁？生齐说（罗迦•费•因格）。他是哪个国家的人？（美国）
　　现在先把黑板上的生字读两遍：蒂dì 孜zī 汲jí 锲qiè
　　请大家打开书，快速地默读课文，了解课文的大意。（生默读课文，完成教师口述的读书要求）
　　二、阅读、交流
　　１、学习第一层次：
　　请同学们看课文前３节，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。（学生默读）
　　师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
　　生犹豫，举手不多。师要求齐读第３节后再答；
　　（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
　　师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”这也是作者要表达的主要观点。
　　２、学习以下部分：
　　师：事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？
　　生：有赖于创造性的思维。
　　师：对！那我们就来看课文是怎样来论述的。请大家独立思考黑板上的几个话题，看能否自行解决它。
　　出示小黑板上思考题；
　　⑴　创造性思维又有哪些必需的要素？
　　⑵　创造性思维是否任何人都具备呢？
　　⑶　是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
　　⑷　“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的”，你同意这个说法吗？请举例说明。
　　⑸　怎样才能成为一个富有创造性思维的人？
　　（生读课文，有的在自己的书本上简要标记；有的进入独立思考的学习状态，对照思考题在文本中圈点勾画，在笔记本上记录。）