李道生老师诗文词10篇

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我求学十几年，经历老师数十，给我留下了最深刻印象对我一生影响最大的是高中时的班主任蔡老师，他曾说过“我做老师别无所求，只是希望给你们的人生不掌错舵！”
印象中，蔡老师从来都理着平顶头型。无论春夏秋冬，他的每一根半寸的头发都锃亮竖起，给人一种精神百倍、勇往直前、永不疲倦的印象，加上他行走如风、站立如松、心直口快、措辞严历、少开笑颜、语气特重，极讲原则，更给人一种雷厉风行、急躁易怒、固执专横的感觉。有好事者看了《水浒传》，就给他取名“霹雳火。”他也不以为忤。
上课时，不知他用了什么魔法，总是用简单得不能再简单的办法解决令我们头疼的语文知识难点，再深的课、再难的知识，他似乎总有办法让我们弄懂并使我们自己从学习中悟出一套自己的方法。我们怕背诵，也不能很快记住要记住的知识点，他就创了简单不过的“‘慢读、凝听、默查’快速背诵法”指导我们背诵。开始我们不信这种“人人都能想到”的简单方法会有什么奇效，于是不大听，但看他连《过秦论》《滕王阁序》《逍遥游》《赤壁赋》《离骚》这样的长文都可全文背诵，就有几个人半信半疑的试了一下，谁知竟意想不到的很快背诵《瑟琶行》，这才服了。以后他再指点别的方法，我们就用心去领会操作了：“诗歌鉴赏六步法”“抓准突破口鉴赏文学作品法”“文言文两步三招法”“考场作文‘半截草稿’作文法”……待到后来，有同学竟意外发现他的大量研究论文，居然发表在《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《语文学习》《语文报》《阅读与鉴赏》等高水准权威杂志上。“眼镜”们张大嘴巴陷入了深深的沉思……
但他在我们这些后进生眼里依然是古板、严厉、沉默、寡言、奇怪、不大懂生活情趣的人。有一天，经常泡阅览室的书虫“豆豆”在《诗潮》上发现了一首他写的抒情长诗，感情细腻、文风朴实、出语自然，我们不相信如此古板、瘦小、平常无奇的蔡老师还会写诗，而一致认为是同名同姓的其他人所作。直到全校最傲慢的“作家”晓雷看《小小说月刊》时又发现他写的一篇小小说时，我们才隐约觉得事情并不如我们所想的那么简单。文学社社员更是刻意去寻找，这一找，竟在《小小说月刊》《故事会》《杂文月刊》《教师文艺》《南腔北调》《文学与人生》《国际汉语诗坛》等多种杂志上发现他发表的几十篇小小说、杂文、诗歌，这些倨傲的“作家”这才真正佩服得五体投地。
这时我们才隐约有点明白：他上课声音很大，虽然生动活泼，语气并不温柔可亲，有时甚至还有点“吼”的味道，为何竟能让所有听过他的课的人都为他那种鞭辟入理、引人入胜导异游式教学着迷！
然而，我们并没有真正理解他教育教学之精髓。
谁也不认为他当班主任有多么高明。只是觉得他和别的班主任不同：他不规定具体的班规、班级公约、奖惩条例，更不用什么土办法，只是偶尔强调一下学校的规章制度、每天清早在黑板上写一句富含哲理的警句迎接同学们从梦中归来、一学期搞两三次法律知识讲座。教室里也不刻意布置得富有书卷气息，只是在窗台上摆一二盆花，墙上贴上自己创作的班训——前面贴八个字：竭尽所能、全力以赴；后面贴八个字：问心无愧、无怨无悔——以此要求全体同学和所有走进教室的老师。在很长一段时间里，他晚上睡在男生寝室里，然而并没有训斥；晚上睡得很迟，有时半夜两点会将还在摆龙门阵的侃爷抓个正着，却不严惩；抓着抽烟赌博、打架的主儿也并不上交学校予以纪律处分，只是作在聪明的我们看来是无益的剖心长谈，一次又一次，一次又一次，但同样的情况对不同的人说得不同……
给我印象最深的是那一次我手挥三尽长的利刃将五名同学砍伤的经历：
那一年冬天我读高一，因与同学发生口角冲动的我从社会“大哥”手里借来一把三尽长两寸宽的军刀，用报纸包好藏在棉衣里，以防万一，下晚自习的课间二十分钟时，我被三四十个同学围住打骂，我闪电般抽出利刃砍向为首一人，立刻鲜血流满面，又有不知多少人冲上来，我只是砍杀，突听一声大吼：“让开。”同学轰然退开，“放下刀”声音很柔和，似慈母，我迟疑“放下刀！”不容置疑，只见蔡老师张开双手向我慢慢走来，眼里充满了诚挚、信任，我不由松开双手……他手里的竹板打在屁股上，好疼好疼。
我的父母都在远隔千里之外的南京工作，接电报后一时难以赶到，他又怕我被报复，于是在父母赶回与学校、派出所、受伤人家长协商之前的那三天里，就留我住他的家里，一下课就和我畅谈人生的理想、为人的道理，感动得我热泪盈眶，悔恨充盈我的胸膛。我心里知道：“书，我是不可能再读的了！”
父母回来以后，他积极做学校、派出所、受伤人及其家长的工作，促使各方达成一致谅解。他尽力奔走为我留住了学籍，我受了处分，但保留了继续求学的机会……
学校里没有一个想得到，像我们这样一个“乱班”，高考中竟取得大学升学率100%，人人上大学的成绩！我这样的“差生”竟也考取了大学！想起恩师常在休息时和我们闲扯“天南海北、文学人生、社会现实、求学就业、理想道德、法律规范”等话题，几乎无所不谈；甚至有时还摆开四副棋盘，下盲棋酣战班上四大高手……难道这就是他在为我们的人生“掌舵”吗？难道这就是他管理班级“无为而治”思想的内涵？
大学毕业，也走上教学岗位，试着照样教育自己的学生，发现这些简单易学的教学方法、教育手段并不如想象中那么易学好用、深思良久，仍未想通蔡教师平淡无奇的招数为何有“化腐朽为神奇”的魔力：无论什么学生，都口服心服，全力苦学，教学效果往往好得让人无法相信……
于是，在一个星期天，我带我的学生前去探望已是著名作家、特级教师的恩师，谈起我的困惑，老师给我讲了一个故事，但我并未记住这个故事，只记住了一句话：“……我只不过把你们每个人都当作有个性的人在乎罢了……”
“当人在乎！”我突然明白了……