九年级下册第一单元语文教学设计3
- 资源简介:
约29820个字。
1、诗两首
教学目标:
1、熟读并背诵《我爱这土地》,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。
教学重点:
朗读、背诵、感悟,领会诗歌的感情
教学难点:
理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系,以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。
教学构思:
通过朗读感知诗意,进而理解诗情;分析诗歌意象,进而理解形象与情感的关系。
教学过程:
一、布置预习、导学
1、下面的加点的字音你会读吗?试一试。
嘶哑()喉咙()汹涌()腐烂()吹刮()
窄窄()眷恋()
2、指出下列句子的修辞手法。
(1)这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……()()
(2)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……()
3、在鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”等意象,有哪些象征意蕴?用线把它们的象征意义连接起来。
土地满腔的悲愤
河流受蹂躏的国土
风光明的未来
黎明愤怒的反抗
4、下列诗句中朗读停顿不正确的一项是()。
A、假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
B、为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……
C、然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地/里面
D、乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
二、指导学习、研讨
(一)导入:
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)
(二)资料助读:艾青和《我爱这土地》
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
教学目标:
1、识记《乡愁》的字词文常知识;
2、分析诗歌“形象”,并理解“形象”与情感的关系,体会诗歌思想情感,理解“土地”含义;
3、朗读并背诵该诗。
教学重点:目标3
教学难点:目标2
一、导入:
“春运”是世界上最大规模的人员流动。
赠台大熊猫取名为“团团”和“圆圆”。
中国最重要的传统节日中的“中秋”“春节”是团圆的节日。
中国自古有许多关于“思乡”的诗歌。
以上可以看出中华民族的集体意识:团圆。今天我们一起走进余光中的《乡愁》去感知这一并不深邃的哲理。
二、余光中简介:
余光中(1929~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成一家。
二、诵读,整体感知诗意:
1.请学生默读,熟悉诗歌内容。
2.学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示:
《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌。