共35张，本课件和教案针对2013届高考，从五个方面探讨语言表达得体的问题，很实用，操作性强。配套教案约5730字。

　　语言表达得体
　　【教学目标】
　　1. 明确语言表达得体的要求，了解高考大纲对此项考查的要求。
　　2.通过分析实例与试题，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素。
　　3.在平时的生活或写作中,学会使用得体的语言。
　　【教学重点难点】
　　能够辨析并修改不得体的语言。
　　【教学过程】
　　一 、引入课题：
　　故事：在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：
　　“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊。”这时，一位残疾人气愤离场。
　　问：这位残疾人为何气愤离场？
　　分析：。对着短人别说短，民政局副局长说话不得体。听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。
　　古人说：舌为利害本，口是祸福门。
　　良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
　　俗语说：“语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。”        
　　“得体”是指根据语境条件恰当使用语言。即根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。
　　“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。” （老舍）
　　对象、场合、目的等语境条件的变化会引起语言运用的变化，需要注意交际对象、场合、目的、语体的差异，同时还要注意敬辞、谦辞的使用。注意掌握语言使用的分寸。
　　例如：根据下面提供的情况和要求，说一句得体的话。
　　甲乙两人同丙一起去公园照相。丙长得很漂亮，就是脖子稍短了些。一次甲给丙照相的时候想采用俯角拍摄，乙小声提醒说“她脖子短，俯拍就更显得脖子短，不如平拍好。”丙听到乙在嘀咕什么，很敏感，找个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么？”请问 ，如果你是甲，既要符合乙的大体意思，又不挫伤丙的自尊心，你将如何说？
　　答案：他说，换个角度拍才能表现出你的美。
　　(你真漂亮，我们在愁如何展现你最完美的一面呢)
　　二、考题导学：
　　近十年来高考涉及语言表达得体共有八次，其中湖南卷01年、02年连续考了两次。湖南卷对该考点的考查是以单选题的形式出现的，一般是语言文字运用的最后一个或两个小题，分值为3分。
　　1、（2012年湖南）下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是（   ）
　　A．本人昨天在体育馆遗失一副红色羽毛球球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。
　　B．昨日本人不慎丢失《随想录》一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物，谢谢哟。
　　C．本人昨日在图书馆不慎丢失黑色眼镜一副，希望拾