我若为王

　　●教学目标
　　知识目标
　　1．了解作者及文体特征。
　　2．理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。
　　能力目标
　　1．学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。
　　2．品味文中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。
　　3．体会杂文鲜明的思想性、文学性。
　　德育目标
　　学习作者敢于直面现实，痛斥国民奴性，改进世界，以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。

　　●教学重点
　　引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。

　　●教学难点
　　1．理解文中关键语句的深刻含意。
　　2．体味杂文的思想性、文学性。

　　●教学方法
　　1．讨论点拨法。教读本文，应在学生自读的基础上，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句。通过小组讨论和教师点拨的方式，引导学生真正理解文章，品读文章。
　　2．品读鉴赏法。体味杂文的思想性、文学性。

　　●教具准备
　　多媒体、文字资料

　　●课时安排
　　1课时

　　●教学步骤
　　［教学要点］
　　朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性、文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。
　　［教学过程］

　　一、导语设计
　　“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，古代封建君王享有至上的权力。请同学们大胆设想，假如你是君王，会是一番怎样的情景呢？（学生交流）今天我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢？

　　二、作者及文体简介
　　多媒体显示：
　　聂绀弩（1903~1986），现代作家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有《关于知识分子》《血书》等多种。
　　杂文，散文的一种。直接而迅速地反映社会变化的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。《拿来主义》是一篇有关文化动态的一篇杂感。《我若为王》就是一篇有关思想动态的杂谈。

　　三、朗读课文，初步感知文意
　　1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
　　教师提醒学生积累以下词语：
　　指摘：挑出错误，加以批评。
　　谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
　　悲戚：悲痛哀伤。
　　畏葸（xǐ）：畏惧。
　　2．学生大声读课文，初步交流阅读感受。
　　学生自由发言。
　　学生甲：本文的想象新奇大胆，文思飞扬。
　　学生乙：“平易的语言、深刻的思想”是我对文章的第一感受。
　　学生丙：我只想说一句：嬉笑怒骂皆成文章。
　　学生丁：本文思想深刻，但又有文学情趣。
　　……

　　四、整体把握文意，深层探究，理解作者的观点
　　1．学生默读课文，划分文章结构，理清行文思路。