试析中学语文自主学习
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试析中学语文自主学习
论文内容摘要
构建中学语文自主学习课程,符合新课程改革和素质教育的要求,符合语文学科工具性兼人文性的特点,也符合学生身心发展的规律,乃是大势所趋。要点有三:
一、中学语文自主学习的意义。
㈠中学语文自主学习的定义。
㈡中学语文自主学习的意义。
二、 建立新型师生关系,构建以学生为主体的课堂。
㈠ 转变学生观念,培养自主学习习惯,提高自学能力。
㈡ 更新教学理念,探索自主学习课程模式,灵活运用并加以创新。
㈢ 争取学校支持,革新教学评价体系,配备资源平台。
三、全面渗透自主学习理念,构建多样化的自主学习课程。
㈠构建语文自主阅读课程。
㈡ 构建语文自主写作课程。
㈢ 构建语文自主活动课程。
㈣ 设计语文自主作业。
关键词
自主学习习惯模式课程
试析中学语文自主学习
在人本主义、建构主义、行为主义、认知学派等教育理念的倡导下,构建中学语文自主学习课程,符合新课程改革和素质教育的要求,符合语文学科工具性兼人文性的特点,也符合学生身心发展的规律,乃是大势所趋。
一、中学语文自主学习的意义。
㈠中学语文自主学习的定义。
自主学习,也叫自我调节学习,理论上指的是学生自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的学习。具体地说,学生的学习动机是自我激发的,学习内容是自我选择的,学习策略是自我调节的,学习时间是自我计划的,学生还会主动营造学习情境并自我判断和评价学习结果。
中学生的自主学习能力,就是在教师的必要指导下,学生积极主动地获取知识,掌握技能,发展心智,形成良好的学习行为规范,在学生的学习中,是一种必需的、稳定的心理特征。自主学习能力的高低,将是判断学生是否具有自制力、上进心、心智是否成熟的标志,也是判断学生能否主动地、自我超越地、有创造性地进行学习的标志。
中学语文自主学习,是一种语文学习方式,即中学生在语文教师的指导下,自觉地投入到学习中去,独立思考问题,主动建构知识,提高听说读写的能力。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动,具体包括理解和掌握教材的能力;熟练使用工具书的能力;应用所学知识、技能的能力;独立思考,发现问题和解决问题的能力;学习迁移的能力等。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。学生不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
㈡中学语文自主学习的意义。
莫兰认为,“今天,性命攸关的问题不仅仅是学不学的问题,也不仅仅是再学习的问题,而是重新组织我们的思维体系,重新学会怎样学习。”联合国教科文组织则把“学会认知”同“学会做事,学会共同生活,学会生存”看作教育的四大支柱。