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　　初中语文课堂无效教学行为的反思与对策
　　北仑区江南中学谢辉根
　　【摘要】
　　教学行为是教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现，贯穿在课堂教学的各个环节中。教学过程中，如果教师的教学行为偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象，这样的教学行为是无效的。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响，却常常不为老师所注意。本文结合初中语文课堂教学的实践，对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思，以探索提高语文课堂教学有效性的对策。
　　【关键词】
　　课堂教学无效教学行为反思与对策
　　教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务，有效地引导学生学习，并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整，妥善处理各种问题，有效地促进学生学习的行为。无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠妥、仪表欠自然、教法欠科学等【1】。无效教学行为表现为教学的盲目性、无序性、专制性、生疏性和粗陋性等特点【2】。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响，却常常不为老师所注意。反思今天的语文课堂，我们不难发现，有些语文课堂一味标新立异，流于形式，忽视了真正重要的课堂实质，教学效率低下，学生的语文素养得不到真正有效的提高。
　　本文结合初中语文课堂教学的实践，对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思，以探索提高语文课堂教学有效性的对策。
　　一、语文课堂无效教学行为的现状分析
　　1．片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所致，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效。
　　2．为质疑而质疑，冷落教学内容。课程标准下语文课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加，课堂气氛更加活跃。但是，有的教师为了追求课堂效果而冷落了主要的教学内容，为质疑而质疑，为讨论而讨论。现在的许多老师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要学生有疑问，无论难易甚至是一些毫无讨论价值的问题，教师都要组织小组讨论。这种看似热热闹闹、生气勃勃的交流互动，其实却是一种无效的教学行为。