共20张，课件制作形式简洁，教学设计约4790字。

　　《药》教学设计
　　一、导入课文
　　这是一个“永远新的老故事”。
　　1.故事老在哪里？
　　——写作时间：1919年4月，五四前夕；故事背景：反映了辛亥革命时期中国现实的一个侧面
　　2.小说讲述了一个怎样的故事？
　　——去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐【shì，舔】。（《狂人日记》）
　　3.故事又新在哪里？
　　——内涵丰富，常读常“新”；更因为我们现在也需要这样的思考。
　　二、读懂课文
　　（检查自读预习情况）我请同学说说，文章的具体情节是什么？
　　——买药、吃药、谈药、上坟（药无效）
　　刚才同学的分析告诉我们。“药” 这个题目从结构上看，是文章的线索，贯穿全文；从内容上讲，它是革命者鲜血做成的人血馒头。
　　故事情节大家都了解了，我请同学们关注几个片段。阅读这几个片段以后，能不能从中获得什么新的感受。
　　（一）课文片段一：围观
　　老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
　　提问：这些描写在哪一部分?
　　提问：请哪一个同学来读一下?（个别读）
　　提问：请同学们注意这样的句子，想象一下，这是一个怎样的场景? 不急着回答。
　　1.“仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”——这写的是一个什么场景？
　　2.“静了一会”——为什么会“静” 呢？
　　3.“轰的一声，都向后退”——又发生了什么事？
　　——这是一个杀人的场景。作者并没有写哪个犯人押过去了。刽子手怎样去杀人，没有。这个杀人的场景只是通过观众的反应来表现的。我们从观众的反应中，想象出当时的情形：一群群人围着，他们的头拼命向前伸——想看看清楚；行刑的时间到了， 他们屏住呼吸，全场肃静；然后“轰”的一声，散开了，刀下去了，血溅出来了，人们往后退……
　　——这是一个怎样的场景？（形容词）
　　冷漠/麻木，他们看革命者的被杀却没有丝毫感觉，更不要说感情。在他们心中，这个人，和我没有丝毫关系。他们无非是兴致勃勃地在看一出杀头的“好戏”。注意是“兴致勃勃”的。可见，他们是一群看客。一群冷漠的、麻木的看客。
　　——这是一群愚昧麻木者的围观。
　　出示资料：
　　我接着便有参观枪毙中国人的命运了……还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在