约3294字。
姓名：吕向春
单位：浙江省桐乡市洲泉中学
语文教学——真善美的教学
有一本书曾这样说：“人类一旦认识到其首要职责在于发掘，运用智力统筹及利用周遭的能源，以便进一步了解并掌握他们，就会在步入人类兴盛时期较高层次的途中不再有任何威胁。”意思是说，知识的生产力是无限的，是一种可再生的资源，有了知识的“人”便能让自然界获得自我意识，不断地从“未完成”渐趋完善于“人化自然”。知识时代的经济呼唤并依赖着教育，而教育的各个学科都以语文为工具、为基础，去进行阐释、深化。语文教学并非纯知识性的，从人文视角来看，它应是智力因素与非智力因素相结合的综合体，是一门具有美学意义的学科。
语文教学是一种极为特殊的实践活动。教师不但是要教给学生知识，而且也要教给学生为人处世的正确的人生观和世界观，即从人文的角度来阐释语文教学，帮助学生构建一个敏锐的人文知识的简单模式。浙江教育出版社版的初中语文教材，在编辑的时候，也注重了一定的对美的教学内容的安排。实际上，作为蓝本的中学语文教材，也必须注重知识的准确性，文学内容的导向性，必须求“真”“善”“美”。
一、“真”的教学
何为真？真，即尊重学生的个性。心理学上说，一个人的世界观，是个性倾向性的集中体现。它是人思想、活动的最高的调节器。它处于个人心理现象的最高层次，也影响人的整个的心理、思想面貌，调节人的思想、活动。作为学生，他的世界观也不是自然而然地产生、形成的，而主要是靠学校教育树立起来的。我们套用一句话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就能很好地说明问题。学生也如此。我们教师在教学时，也必须尊重学生的个性。曾听到过这样一件事：幼儿园的小朋友在学画画。教师教他们画一只苹果。许多小朋友画的是一只大红苹果，只有一个小朋友画的是一只蓝苹果。于是其他小朋友和教师都取笑这位小朋友。但是他们并不知道，这个小朋友家里真有一只蓝色的苹果，一只蓝色的玩具苹果，那是爸爸出差时带回来给自己玩的。这位教师不分青红皂白就取笑该生，应该说抹杀了这个孩子的个性发挥。从心理学的角度而言，这是需要在发挥其重要的作用。需要是个体对生理需求和社会需求的反映，个体通过需要和满足需要的活动，使体内环境和外界环境（主要是社会环境）保持平衡，以维持自身的生存与发展。学生需要精神需要，只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。所以在教学中教师只有努力满足学生的认知需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，才能丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。初中语文第二册《皇帝的新装》一文的课后练习五，要求自己想象并编写皇帝在游行完毕回宫后想了什么，做了些什么。这时，教师应充分重视学生的个性，鼓励学生大胆发言。老师千万不能限定皇帝回宫后将会怎样，否则就与前面讲的例子一样了，就抹杀了学生的个性发挥。但是，如果重视学生的个性发展，他们给出的答案就各不相同。当然难免会有一些糟粕在其中，这时就必须发挥教师的点拨作用，对所有的内容进行筛选，择其精华，去其糟粕。这样就能营造激发潜能的教学氛围，让学生充分展现自己的才华。