约6540字。

　　《师说》教案设计
　　一、 教学目标
　　1、了解有关“说”的文体知识；掌握重要文言字词和文言现象。
　　2、鉴赏正反对比论证和反复论证的写法。
　　3、理解老师的作用和从师的重要性，树立尊师重教的思想；认识作者思想的进步性和局限性，学会辨证地看待问题。
　　二、教学重难点
　　1、教学重点
　　（1）掌握课文中的通假字、古今异义、一词多义，掌握意动等词类活用，掌握判断句、状语后置句、宾语前置句、被动句等特殊的文言句式。
　　（2）掌握正反对比论证的写法；分析作者是如何建构全文的。
　　2、教学难点：作者思想的局限性。
　　三、教学方法：诵读法、讲述法、提问法、讨论法、点拨法。
　　四、教学课时：两课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　（一）解题、导入
　　1、解题：大家在初中曾学过韩愈的《马说》，现在又碰到了《师说》，你能回忆起“说”的含义吗？
　　【明确】“说”是古代一种议论文的文体，可以先叙后议，也可以夹叙夹议，都是为了说明一个道理。“师说”就是说明从师的道理。
　　2、作者简介：请大家查看书下注释①，即韩愈的生平简介，划下要点。
　　【补充】韩愈不仅是古文运动的领导者，还是“唐宋八大家”之一。
　　【提问】“唐宋八大家”是哪八位？
　　【明确】唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙（合称“三苏”）、欧阳修、王安石、曾巩（王安石和曾巩有师生关系）。（可以点拨记忆方法）
　　3、导入新课
　　大家从初中历史课本上学到，自从魏文帝实行九品中正制后，士族便垄断了经济大权和仕途大权。士族子弟，无论品性、才能高低，都能凭借门第当官，因此他们对从师学习不屑一顾。这样的不良风气一直延续到韩愈所处的中唐，韩愈对此深恶痛绝。韩愈的《师说》从表面上看是为了劝勉李蟠而作，实际上是作者的针砭时弊之作，论证严密，感情充沛。今天，就让我们一起来学习这篇名作《师说》（板书课题、作者）。
　　（二）解读全文
　　1、指导学生进行朗读全文，注意字音、句读。