约3760个字。

　　《柳叶儿》教学设计
　　【教学目的】
　　1、赏析品味生动的描写。
　　2、体会领悟深厚的感情。
　　3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
　　【教学重难点】
　　目标1、3是重点，目标3是难点。
　　【预习要求】
　　1、向长辈了解他们的童年生活。
　　2、摘抄“咏柳”的诗句。
　　3、读准字音，读通课文。
　　4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。
　　5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。
　　以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
　　【教学过程】
　　一、导入新课，板书课题。
　　柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。
　　小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。（组织齐读第15自然段）
　　读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？
　　二、读课文，剖析柳叶“苦情”
　　靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？
　　（一）投影介绍相关历史资料。
　　1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、