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品 味 经 典　　崇 高 情 怀
——如何提高初中生的文言文阅读能力

绍兴县实验中学　张　静

古代的诗、词、赋、文是悠悠几千载华夏文明浓缩的结晶。引领着学生去体会此中蕴涵的深义，培养良好的古文阅读能力，堆积美好的情感，是文言文阅读教学的方向。
广义的文言文不应仅限于语文教材中的古代作品，也不能仅仅将它的语言视作已经过时的古代语言，文言文是相对与现代文而言的古代通行的书面语体文，是博大精深、源源流长的传统文化的一部分，是我们民族精神的载体，是民族之根。
对中学生尤其是初中生而言，在接触日渐绚烂的古典文化之前，有必要对该阶段的古文学习目的作一个清晰的了解。而一直以来，中学文言文教学的目的中都有涉及培养学生具有“阅读浅易文言文的能力”，这就要求我们的古文教学不能只简单停滞于断句、标点、释词、翻译，关键是要使学生在断句、标点、释词、翻译要旨的基础上，学会举一反三，扩大古文阅读层面，体味蕴藉其中的古人的精神、气质、高尚的人格修养。而要能深味要义，提高中学生的古文（文言文）阅读能力就成为一个势在必行的举措。
那么，如何提高中学生尤其是初中生的文言文阅读能力呢？针对现在初中生的实际生理、心理特点而言，现阶段的古文阅读还不能离教师的指导过远，甚至游离于教师的指导之外，因此，可以将教师的教和学生的学结合起来，并且是有机的、高效的结合起来。
一、多元课堂教学激发学生浓厚兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而多元的课堂教学机制、教学模式对激发、培养和增进学生对当前教学内容的兴趣无疑起着潜移默化的作用，尤其是我们广博、浩渺的语文学科的课堂教学。著名北大教授钱理群先生在对该校学生讲“大一语文”时曾这样说道：“（语文）这门课程将打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，把你们引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远，万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。你们将触摸集中了人世大