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　　《由官职变迁把握古代传记文章大意》说课稿
　　鞍山六中 
　　何翠
　　《由官职变迁把握古代传记文章大意》说课稿
　　鞍山六中  何翠
　　各位领导、老师大家好，我说课的题目是《由官职变迁把握古代传记文章大意》，我说课的内容为：一是我为什么选择讲授“由官职变迁把握古代传记文章大意”这一课题；二是我打算如何讲授这一课题；三是在备课过程中的些许反思。
　　一、我为什么选择讲授由官职变迁把握古代传记文章大意这一课题呢？
　　因为我上的是高二复习课，没有特定的教材，所以我将说教材部分改成了说考点。
　　（一）、说考点分析
　　1、  说地位：《考试说明》要求学生具有能阅读“浅易”文言文的能力。为了让同学们更好地筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 ； 所以就需要有效的阅读文言文的方法，并且高考中出现古代传记的频率远远高于古代游记类散文和古代议论性散文。因此，我选择了此课题，把讲授古代传记阅读方法作为突破口，来翻译理解文言文。
　　2、说联系：在新课改全面开花，如火如荼的今天，文言文教学应该是高中语文教学中的一个重点，高中文言文教学就要站在更高的台阶上，处在高二阶段的文言文教学，要让学生通过阅读、训练，积累文言知识，来增强文言语感，继续提升学生的文言文阅读能力，为高三备考打下夯实的基础。
　　学生在基础年级的期中期末考试中阅读失分率高，文言文阅读的失分率最高。凭心而论，文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的部分。为什么会有这么大的差异呢？核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。我想，我们应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何呢？正是鉴于对平时教学教训的反思。但具体到课外文言文的阅读，学生还是有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就需要我们对学生进行方法方面的指导。
　　3、说内容：本节课主要内容为由官职变迁把握古代传记