约6100字。

《雨霖铃》

组别：语文组　　　　　　 活动时间：2004.8
主备人：干方田　　　　　 参加人员：全体语文组老师
活动过程：
一、主备人发言：
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。远从《诗经》、《楚辞》及汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了有机成分。直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。今天我们学习的《雨霖铃》就是这样一首能给我们带来艺术享受和情感熏陶的词作品。
（一）、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是高教版高中《语文》第三册第二单元《词七首》中的第二、三首，属于讲读课文 。我认为诗词教学重点应放在领会其思想内容和艺术特色、培养诵读能力上，这与《语文教学大纲》要求的以诵读和理解为主保持了一致性。
《雨霖铃》的作者柳永是北宋第一个专门写词的人，是婉约派的代表之一。对北宋词的发展有重要的贡献与影响。本首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与他心爱的人缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。教学大纲一直很重视朗读训练。诗词教学也绝对少不了诵读指导。有了好的诵读材料，其训练也就成功了一半。所以说《雨霖铃》又是极好的诵读训练教材。
2、教学目标及确立依据:
本课设计为二课时。
（1）知识目标：具体领会词人作品的风格。感知《雨霖铃》的内容和思想感情；了解写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；在这里，这种写法并不要求他们全面的掌握，基于这种情景交融要求同学具有一定的形象思维能力，体会其中的感情，并结合高二（1）、（2）班学生语文基础薄弱的实际情况知识目标定为①正确理解这首词的主旨；②在理解的基础上成诵。
（2）能力目标：切实提高学生对诗词的领悟、理解能力，并提高学生朗诵的水平，使其整体语文素质得到提高。
（3）德育目标：针对有些同学自卑、自怯，缺乏理想抱负，虚掷光阴的现状，确定本课德育目标：珍惜现有的同学之间，师生之间的情意，不要让自己在失去的那一刻才后悔遗憾，珍惜时光积极生活、学习。教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
3、教学重点、难点及确立依据：
通过以上教材分析，结合学生实际语文基础，确定本节课教学重点是：
①体会词人在作品中表达的思想感情②了解婉约派的艺术风格③理解几个重要的意象所构造出的意境。
（二）、说教法
1、诵读法：
诵读是最有效的记忆、领悟和审美的途径。耳目并用，便于记忆；书读百遍，其义自见；一唱三叹，方知其味。前几节课实践证明，学生通过自己读出来的体验比老师的句句分析来得更真切具体，而且记得很牢。
本堂课设计以朗读教学为主，辅以讲授法、讨论法，以理解指导朗读，以朗读促进欣赏，在诵读中去领悟、去想象、去比较。课堂结束前争取能让学生声情并茂的背诵整首词。
2、讲授法
　　讲授法具有咬文嚼字、精讲细析的特点。在语文教学当中，这种方法能从深层次反映中华文化的个性特质，在诗词讲学中，仍然有其不可取代的地位。
3、分层次教学法：
就是孔子所提出的“因材施教”，对不同程度的学生提出不同程度的要求，布置完成难度不同的任务。使全体学生都参与进课堂学习，使他们在活动中都能发现自己的价值，并且都能学有所得，都能在原有基础上有所提高。分层次教学具有针对性，符合教学规律。例如让同学自己描述词中二人分别的场面，程度好的学生用散文化的语言描绘出来，程度差些的用自己的话说出来既可。布置作业也照顾到不同程度的学生实际能力，题目设计弹性较大，人人都有话可说，有感可发。
（三）、说学法
1、激发兴趣法
对于宋词，有许多同学很感兴趣，特别是婉约派诗歌，受到相当一部分女生的青睐，从心理学上讲，这主要跟女生的个性、生理有关，特别是处于青春期这个充满幻想和冲动的年代，她们往往有很多的心事，多愁善感，沉默无语，喜欢一个人单独思考，这个时候，书常常是她们的好朋友，而诗歌这种语言的珍珠往往能吸引她们的注意力，宋词这种体裁往往以它特有的特点，诗句长短不一、音韵和谐、语言缠绵、委婉含蓄、幽深的意境无疑能深深地打动她们。所以我在教宋词时，要抓住这些女生的心理特点，让她们去体会词里面所表达的深情厚意和诗情画意 。但是男生就不用学婉约诗了吗？不是的，现在，青少年的成熟期越来越提前，因而对于异性的好奇和关注，使他们反而更加注意彼此所喜欢和厌恶