约3730字。

《木兰诗》教学设计
　　教学目的
　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
　　教学设想。
　　1. 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
　　2. 这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
　　3. 这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。
　　这首诗安排两个课时进行教学。

　　第一课时
　　教学重点
　　木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
　　教学过程
　　1．由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。
　　2．教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。
　　3．要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
　　4．出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。
　　机抒：Zhù，织布梭子。不能念Zhū，左旁偏旁从"木"不能与"抒情"的"抒"相混。
　　可汗：kè hán专用名词，不能念kě hàn。
　　鞍鞯：，马鞍下的垫子，不能念助n。
　　辔头：Pèi，僵绳。
　　燕山：yān，山名，不能念yàn。
　　胡骑：jì，战马，不能念qí。
　　戎机：rǒng，军事。与"戍"的念shù，当防守讲，形音都不相同。
　　朔气：Shuò，北方。
　　金柝:tuò，打更用的梆子。与"析"的念xī。当劈开讲，音义都不相同。
　　红妆：zhuāng，装饰，打扮。
　　著我旧时裳： Zhuó，穿。与"著作"中的"著"，念 Zhù，
　　当写讲，形同而音义不同。
　　傍地走：bàng，临近，临沂，此处引申为贴着。
　　5教师范读全诗。
　　6．引导学生划分这首诗的结构层次。
　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
　　学生回答，教师明确：
　　可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。
　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。
　　7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
　　（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
　　学生回答，教师明确：
　　诗篇由"唧唧复唧唧"引出"木兰当户绢"，表明了木兰织布姑娘的身份。"不闻机杼声，惟闻女叹息"，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。