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高扬人文旗帜，丰厚文化积淀

　　　　　　　　　　——新课改的思考及探索
　 辛云静　 烟台长岛中学
曾读过周琬琪高考作文经验谈，她说：“在老师动情的讲解中，我的心完全被海子抓住了，于是迷上了他所有的诗，开始对生活对人生进行内在的审视，开始关注人生理想和诗歌境界。”这也成就了她《十个海子复活》的满分作文。这句话深深地触动了我，传统语文教学每每让学生苦吟“阅读枯躁无味道，写作呆板假大空”，不是因为语文本身乏味无趣，而是缺少对人文的渗透和文化的熏陶。
审视语文教学现状，本应独具魅力的语文显得如此逼仄：重知识传授、轻人格塑造，重智力因素强化、轻非智力因素引导，教育者观念的陈旧、教育的实用主义思想等都削弱了语文的人文属性，导致了教育人文内涵的流失。加之这个社会滋生着很多精神匮乏，道德沦丧的丑恶现象，某些社会恶劣低俗风气、个人主义、享乐主义思想从一定程度上影响着青少年的健康发展，使很多学生对传统美德、文化精神越来越淡漠，缺乏自省之心，自制力差，心理承受能力不强，更缺乏“推己及人的爱心”，急功近利观念激荡着校园的净土。这就更需要人文精神和传统文化的呼唤与坚守，用其丰厚的人文素养来荡涤洗礼学生的灵魂，让他们感受生命之声，寻找文化之根，体会人的精神家园。

《语文新课程标准》为语文教学找到了真正的立足点，它强调语文根植于人文精神，闪现着人文之光。选文文质兼美，为我们提供了对学生渗透和熏陶人文品格的丰富因素。它明确指出了语文课程的“人文性”，这必将使语文走出僵化，走上求真、求善、求美的道路。钱梦龙老师说：“‘人文性’是一个内涵不太确定的概念，语文课程的‘人文性’体现在对学生的人格个性，精神世界的关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度，正确的价值观，高尚的审美趣味等。”我想从另一个角度讲，“人文性”也是指语文选文中所渗透的作者的价值取向，人格魅力，民族情节和对人的生存、生命意义的感怀，对人自然和谐发展的思考，语文教师只有立足于此，全方位激活语文的人文因子，才能使作品潜移默化地感染学生，影响学生对世界的感受，思考及表达方式，并最终沉淀成精神世界中最基本的东西——人生观和价值观。
那么如何在语文教学中高扬人文之帆，丰厚文化积淀呢？笔者认为可立足于以下几点：
一、用作者深邃的思想，独具魅力的人文情怀，激活学生的思辩能力，提升其文化品格