约3470字。

《未选择的路》教学实录

　　[教学目标]
　　1，　多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
　　2，　比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
　　3，　通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
　　[教学重点]
　　通过美读和分析语句来领悟诗歌主旨。思考选择对于人生的意义。
　　[教学难点]
　　了解并学习象征手法的运用。并学习有象征手法的诗歌。
　　[教学准备]
　　多媒体课件。
　　[导入环节]
　　师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片？
　　周晓燕：这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是杂树看不清楚。
　　师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价？
　　董超：周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还应该有些生动的词语，比如“绿色的原野”可以说“田野像绿色的大绒毯，上面点缀着粉红色的小花。”结尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，这样更有吸引力。
　　师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。
　　周晓燕：他补充得很好，尤其“神秘”两个字，的确引人注意。
　　师：“神秘”很多人都喜欢探索，但神秘事物有许多危险。常常有人走了会后悔。请听诗歌《未选择的路》，来看看作者的选择和反思。
　　[初读阶段目标：剖析主题]
　　层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。
　　师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
　　任燕：我听不懂这首诗讲什么？我想知道主题。
　　黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？
　　颜建英：这个“路”到底是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
　　任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？
　　袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？
　　黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？
　　（教师等待一分钟，没有新问题出现）
　　师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么复杂？
　　生：（杂乱）也许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……
　　师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，难道路非得指眼前的路吗？
　　颜建英：路，可以指“人生之路”！
　　生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
　　师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，如果你的人生之路面临选择，比如上“重高”还是“普高”，你会怎么办呢？
　　陆芳敏：这很难，我想上重高，可按成绩却只能进普高啊！
　　师：陆芳敏的难处大家有同感吗？
　　生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。
　　师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？
　　生：理解，因为这是“人生之路”。
　　师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？
　　汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。
　　徐彬：人生之路一旦选定，就没有后悔药可以买了。
　　黄杰：人生有一条道路，不能回头。