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历史性题材作文的生命力
首先，需要声明一下：这里所谈到的“历史”，既指史实，又指古代传说、古代典籍等。
纵观近几年高考满分作文，不难发现，有这样一批作品：它们以“历史”作为基本素材，对其进行艺术加工，客观而准确地反映话题，或刻画形象，或公正评价，更显鲜明、深刻。如“《赤兔之死》（2001年高考）”、“《刺秦》（2002年高考）”、“《吊屈原赋》（2003年高考）”、“《昭君行》（2004年高考）”，一系列作品好像在昭示我们这样一个问题，即选择“历史”，已成为今日高考的一种新气象。
那么，为什么历史性题材作文会倍受青睐呢？
分析起来，我认为现在的学生作文明显存在着“四缺乏一热衷”的弊端。
“四缺乏”是指缺乏生活体验、缺乏社会实践、缺乏现代意识、缺乏情感交流；“一热衷”是指热衷独白式抒发。
一、缺乏生活体验。无可否认，素质教育的响声愈高，我们愈是感觉学生还是这杆大旗下没有得到实惠的牺牲品。为“一朝成名天下知”，学生钻进书山题海中不能自拔，又何谈感受生活、体验生活呢？要知道，生活是最大的素材库，而学生恰恰是远离了它。在浑浑噩噩中苦读，在浑浑噩噩中考试，也就不会在作文这重要一环上“出彩”了。
二、缺乏社会实践。这里应有三方面原因：首先，学校为追求所谓的“升学率”，提高声誉，实行严格的封闭管理，使学生没有接触社会的机会；其次，学生已丧失参加社会实践活动的热情，认为自己还不属于社会，过早涉足要有“湿鞋”的危险；再次，社会本身无法提供给学生进行实践活动的良好环境。基于此，我们的学生在作文中只能表达对社会肤浅、表象化的认识，就不足为怪了。
三、缺乏现代意识。现阶段，学生还只是停留在传统教学的樊笼里，课堂上所接受的还只是教师对传统文化的宣讲，片面性地记背“跨时代”的知识。没有个性的张扬，何谈培养现代意识？接受人文精神的熏陶，培养符合时代的思辩能力，都成了空话。没有了现代意识，作文所呈现给我们的也就是一个老化的、模式化的空间。
四、缺乏情感交流。有一种感觉，当今社会难以为继的是情感的沟通，过多所充斥的是一种商业化的尔虞吾诈。对社会的防范，对同学的疏离，对“师道尊严”的推崇，以及与父母的“代沟”，这些使情感交流的平台不复存在。没有了情感交流，文章中所传递出来的或是“虚情假意”，或是枯竭的情思。
五、热衷独白式抒发。读学生作文，感觉作文已成为学生进行自我宣泄的舞台。或懊丧，或忧郁，或彷徨，或愁苦，总之文中所表现的更多是一种低迷、悲观的情绪。其实，这未必就是学生本人的生活实际，学生只不过是“为赋新词强说愁”而已。单纯为达到使人能“掬一把泪”的目的，通篇皆用内心独白式的写法，势必让人感到只不过是无病呻吟，而毫无时代的穿透力。
认识到这样的学生实际，我们就不得不考虑一种行之有效的选材路径，来弥补由于单调生活、单调情感所造成的素材匮乏的问题。这样，历史性题材便应运而生了。
历史性题材明显具有三大优势特征：一、客观意识性。离开单纯的内在情感的抒写，多一些客观冷静的认识，更能生发出对问题哲性的思考。选择历史性题材，既避开了选择现实性题材“写真事、抒真情”而又难以延展，同时又有效地增加了文章的内蕴，思想的深度。二、易拓展性。这类题材作文，往往以历史人