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寓培养学生的记忆能力于语文教学中
　　　　　　　　　 遂宁市　　　 安居职业高级中学 邓发军
[摘要]:语文需要积累，积累需要记忆，积累多了，遇到相似，相关联的地方，记忆之门便不失时机地打开运用所学知识解决实际问题，变知识为能力，本文语文中的记忆能力作一个初探。
[关键词]:语文教学　积累　记忆能力

当前，培养学生能力，已经成为教育工作者的共识，而培养学生能力又是多方面的。培养学生的记忆能力便是其中之一。教学中有意识地注重记忆能力的培养，对于提高课堂教学效果，促进知识的积累，知识为能力都有着要的意义。而记忆力的培养并非简单地布置记忆任务，而应同时授以智力技能，在一系列的活动中培养记忆能力。
一、 抓住教材内在联系，积极调动学生的“悟性”，让学生理解记忆。
对教材的意义理解越深刻，联系就越多，在记忆的过程中思维始终处于积极的状态，这样的记忆效果就好。也就是说在“记忆”中应有悟性活动，才有好记忆，尤其是需要背诵的长篇，不融入悟性而机械地背诵，记忆的效果肯定不好。因此，首先应引导学生积极思维，抓住内容与结构上的联系使大脑中装有文章整体，并教会学生对整体材料进行分析。概括、归类、比较。如教茅盾的《白杨礼赞》，要求全篇整体背诵，若采用机械背诵就有相当的难度，教师应引导学生积极思维，从理解入手，根据这篇课文的特点，找出最有助于记忆的角度：
（一）理解作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的：
翻开《白杨礼赞》，不难发现，课文以直接抒情的表达方式，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，……”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！”
（二）理解作者是怎样以审美眼光来观察事物并表现“美”的：
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
（三）理解贯穿全文的线索是什么：
全文以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、