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在愉快中学，在和谐中教——“愉快教学原则”浅探
樟木头中学　李仲秋
[摘要] 社会在不断进步，教学方法也应不断进步，这样，才能满足学生、社会的需要。要让学生真正热爱语文，而不是应付语文，我们就必须让“愉快教学原则”走进我们的教学！
　　
教育是一项最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。近几年来，我国教育理论研究成就斐然，“和谐教学”的原理与模式在各大、中、小学广泛推广与运用，取得良好的效果。作为高中年级的语文教师，目睹学生在题海中奋战的辛苦，感叹之余，在思考、在实践，希望高中语文教学能轻松一些，和谐教学理论中的“愉快教学原则”能在高中年级大显身手，以下是我这几年来在摸索实践中的点滴感悟和尝试，求教于热心教育事业的同行。
　　一、遵循愉快教学原则的必要性
　　教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动，愉快地去追求、尝试和体验。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我们应把激发兴趣作为优化语文课堂教学的重要手段，避免一成不变的课堂教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来。鉴于高中阶段高度紧张的特殊的学习氛围，引入“愉快教学原则”就显得尤为重要，分析如下：
　　1、高中语文教学现状存在明显不足，具体表现有三：①教学观念落后。不论教师还是学生(应该还包括家长)，大多数人都认为高中教学 “苦”字当头。老师用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理勉励学生，学生用“头悬梁，锥刺骨”的故事鞭策自己，均过度强调“苦”在高中阶段的功用。②教学方式单调、呆板。课堂上教师声嘶力竭，字、词、句、段、篇，书写、读音、理解、表达，紧扣高考《大纲》“满堂灌”；课堂外，学生手捧《题典》、《金钥匙》、《状元之路》等等参考资料，一本一本，各个击破。③教学效果不佳。学校机械呆板的教学方法，日益繁重的家庭作业，高度紧张的升学压力，逐渐使学生对学习产生厌烦、恐惧感，甚至出现逆反心理。付出艰辛努力，学习成绩却得不到提高，学生显得苦闷、迷茫、焦虑。这一些情绪上的干扰，大大消耗人的精力并导致疲劳，造成学习上的“恶性循环”。
　　2、“愉快教学原则”实施的科学依据。愉快教学原则，以平静、稳定充满自信心为先决条件，把轻松、愉快和精力集中结合起来，让学生在愉快和谐的气氛中进行学习。现代心理学的研究证明：不愉快的事往往不经意识就被知觉所抵制，且不如愉快的事记得牢。高中阶段的学生，多面临紧张状态，将高中阶段的学习变得轻松、愉快，激发起他们的学习兴趣，教学工作就已经成功了一半。
二、遵循愉快教学原则的具体措施
1、精心策划课本剧表演，让学生体验表演的愉快
一位名师曾说：“没有对学生的真情挚爱，也就没有成功的教学技巧，更谈不上课堂教学的活力”。愉快教学原则就要求在教学中，教师要努力以自己爱学生的感情，以自己对知识的追求、渴望，感染学生、影响学生。同样的课不同的教师上起来的感觉是不一样的，而充满激情的课一定会更让学生喜欢。如果我们从智育的标准来评一堂有激情的课，并不一定能获得高分，一个有思想的教师能够教会学生去思考，一个有责任心的教师能够让学生学会尽责任，一个有激情的教师则能让学生感受到生活的美好与快乐。而从愉快教学原则出发，我想我们更需要的是教师的情感。如果一个对教师职业没有情感，对自己的学生没有情感，对自己所教的学科没有情感的教师不可能上出有激情的课。而激情更能点燃高三学生的自信与豪情。
如在教《廉颇蔺相如列传》时，我指导学生把课本改编成舞台剧本，导演是学生，编剧是学生，演员是学生，学生的热情高涨，一时间，学生仔细阅读课文原文，精心写剧本，精心挑选演员，演员们利用课后时间排演，为了把握好角色，他们讨论角色类型，翻阅有关资料，参悟剧本，这样对课本的理解很透彻。表演那天，整个课堂变成了一个大舞台，在一片舒缓的音乐声中，演员们出场了，只见“蔺相如”时而语气平和，谦恭有礼；时而直言斥责，有理有据；时而坚决表态，分析利害；时而怒