3课时，约13600字。含大量的补充资料。

在烈日和暴雨下
云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部） 李忠明
教学目标
◆知识与能力
1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法
1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。　
◆情感、态度与价值观
1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破
◆重点　　
1．体会人物的心里描写的作用。　　
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
◆难点　　
1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。　
2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。　　
◆教学突破
1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教学设想
这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。　　
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
课时安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入新课：
你们喜欢《在烈日和暴雨下》这篇课文吗？
嗯，我也很喜欢这篇课文，这的确是一篇很好的文章。——可是，有没有不喜欢这篇文章的呢？
这堂课希望同学们能够独立思考，勇于发表不同看法。
这篇课文是我学还是你们学？
既然是你们学，你们就不要老指望老师讲多少，而应该由你们自己来讲。
二、初读课文，整体感知
1、下面就请同学们先把课文认真读一遍，通过查字典和看书下注释解决不会读的字词。
2、先请同学起来说说自己在阅读过程中遇到的生难字。
3、同学们自己弄清了一些字的读音，这只是阅读文章的第一步。读了这篇文章，同学们有没有什么初步感觉或第一印象啊？现在可以随便谈谈
三、再读课文，设定目标
对一篇文章的欣赏，还不能仅仅停留在一般的初步感觉上，我们还应该进一步进行研究。那么，从何入手呢？以前的课都是老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。你们觉得这篇文章中有哪些地方可以学习的呢？
四、诵读课文，体验生活
祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，再推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。
（教师提出评价标准，要侧重于对祥子当时生活的体验。）
学生自由回答，评价







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