约2350字。

《鼎湖山听泉》教学设计
一、教学目标：
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
5、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
二、教学重点：
强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。
其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。
三、教学难点：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。
四、教时安排：三教时
五、教前准备 ：
1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。
六、教学思路
（一）导入
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
（二）出示课题及简介鼎湖山
（三）欣赏图片
（四）预习检查
1、学习生字词：
（1）字音：楹联（yíng）怅惘（chóu wǎng）污垢（gòu）菩提（pú）肇庆（zhào）聆听（líng）清脆（cuì）古刹（chà）万籁俱寂（lài jì）脉（mài）繁衍（yǎn）
（2）积累成语：繁花似锦　万籁俱寂　 蓬勃生机　 时隐时现
2、课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
（五）范读课文 （配乐）
诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。
（六）自由诵读
游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
交流汇报
明确：游踪变化：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺
时间变化：黄昏—晚饭后—夜间
（七）研读品析
1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
明确：黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角。