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阅读教学过程中的优化策略
    黄运炎
 
阅读教学从根本上讲，就是教师引导学生对每篇名篇佳作进行感悟、理解、分析、吸收、处理、借鉴的过程。阅读教学是语文教学中的重中之重。但现实却是，阅读教学花时甚多，收效却不高。那么，阅读教学应如何适应民主开放的社会、快速高效的生活、改革创新的形势，而建立起有效的优化策略呢？
一、   变师生间“严肃呆板”为师生间民主平等，以融洽为先。
从某种意义上说，语文课是情感课。只有教师乐教才能“情动而辞发”，学生才能乐学；也只有乐教，教师才会真心与学生“好”。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”心理学普遍认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。可以说，良好的师生关系是成功施教的桥梁。教育家陶行知把学生称作“小先生”，并要求教师变个“小孩子”，他说：“你若变个小孩子，便会有奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”阅读时愉悦轻松的气氛，能使学生有流动开放的情怀、活泼灵动的心灵，并以此去激活那优美的文字——情感和思想的载体，从而和作者作品产生交融的火花、个性化的欣赏。
因此，教师要以爱育爱，以心换心；要去热爱每一位学生，相信每一位学生只要给他们以自尊与宽容，提供成功的机会，都会诱发他们发表不同意见的自信和勇气；要把微笑、赞美、鼓励、竞争带进课堂，改变古板的面孔、刻板的语言、死板的课堂气氛；要发扬教学民主平等，不能喜“优”厌“差”，忽略全体；要耐心倾听学生的回答，因为课堂中的每次问答，应看作是师生进行思想感情的交流与沟通。因而，完善教师自我，创造民主和谐，是优化阅读教学的首要条件。