共15张。有教学设计，约3500个字。

　　童年絮味
　　【教材内容分析】
　　舒婷作品《童年絮味》是北师大版《语文》七年级上册第一单元“比较•探究”部分的自主阅读课文。
　　本单元的主题是“童年梦痕”。作为初中阶段的第一个学习单元，教材选择“童年”这一话题，旨在让七年级学生由小学自然、轻松地过渡到初中，充分考虑了这一过渡阶段的年龄和心理特点。“梦痕”二字极富文学色彩，意指用丰富的情感和理性的笔触来抒写童趣的生动、童真的美好和童年生活记忆的深刻。
　　本单元精读课文是鲁迅作品《从百草园到三味书屋》和鲍尔吉•原野作品《雪地贺卡》，鲁迅作品《阿长与<山海经>》和张洁作品《拣麦穗》作为“比较•探究”课文出现，《童年絮味》是在以上课文学习的基础上对主题的再丰富，是对阅读经验的积累和运用。《童年絮味》和以上课文相比，其大词小用、贬词褒用的夸张用词带来的风趣、诙谐的语言效果更容易让学生产生情感共鸣，其层次清晰、详略得当的写法更适合学生借鉴和模仿。
　　【教学目标】
　　新课标的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
　　教者对此的解读是：面向全体学生，提高学生阅读和表达的综合素养，重在培养学生语感，利用小组学习模式，尽力实现生活和语文的有机融合。
　　本课三维学习目标具体是：
　　1.知识和能力目标：积累并赏析文中生动地表现出人物神态、心情、动作等的词句。
　　2.过程和方法目标：快速默读，通过拟写小标题理清文章脉络；倾情朗读，通过重音、停顿、语气、语调的变化读出童真、童趣，品味风趣、诙谐的语言。（重点、难点）
　　3.情感态度和价值观目标：回味自己的童年，永葆童心，分享触动心灵的体验和共鸣。
　　【学情分析】
　　通过有趣的准备课和自然而紧凑的第一单元四篇课文的学习，学生已基本适应学校自创的“二•五游艺课堂”模式，并大体熟悉了该模式下的课堂流程，游艺形式、多媒体和小组计分机制的运用，成功激发学生的语文学习热情，帮助学生初步掌握圈点标划之法。
　　通过前段的师生共同学习和交流，教者发现学生对文本的解读或苍白乏力，或生硬机械，尤其是朗读无法“入情”，更难“动容”，课堂缺少有价值的生成。
　　【教学策略选择与设计】
　　教材39页叶圣陶语：临时搬出些知识来，阅读应该怎么样，写作应该怎么样，岂不要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎？所以阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。
　　新课标指出，要鼓励学生“个性化阅读”，培养学生良好的阅读习惯。教者认为，语文课无非是“读”“写”，语文课就要“多读”“多写”。读得多了就想写，写得多了就读得深，读得深了就写得好；会读会写，语文自然就学好了。
　　基于此，本课的教学设计突出了“读”的效应：以听促读，以读促悟，以悟促说，以说促写。需要指出的是，这里的“读”指对文本整体性的阅读和感悟。
　　【教学环境及资源准备】
　　小组建设：按“组间同质，组内异质”的原则将学生均分为六个组（一个组约有十人），组内再均分为ABC三个共同体（一个共同体约有三人）。组内自主选出常务组长和学科组长。课堂活动在组长和共同体一号同学带领下呈现“面”的状态同步铺开，再抽选小组或共