此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

语文教研的“说课”艺术<br>
公安县教学研究室 周崇典<br>
备课、说课、讲课、评课四者相辅相成，不可脱节。“说课”以备课为基础，是备课的深入发展。所谓“说课”，就是教师在充分备课的基础上，向有关人员口头表述自己对某课的教学思路、教学设计、教学目标、教学方法、学法指导及教学程序等，并通过阐明其科学性和可行性，以实现相互交流和共同提高的教研活动。<br>
一、说课的特点<br>
1、说课具有群众性。说课活动一般是由多数人参加的教研活动，在说课活动中，讲和评相结合，相互影响。<br>
2、说课具有假设性。说课的最终目的是通过课堂教学来实现大面积提高教学质量，而说课只是通过理性分析阐明对某课的教学构思，其效果如何，有待于课堂效果的检验。所以说课具有假设性。<br>
3、　　课具有灵活性。说课在许多方面不同于上课，在内容、地点、时间和人员上可根据实际情况灵活确定。<br>
二、说课的内容<br>
说课是一堂课的缩写、精华，它能较为全面地反映教师的理论素质，较具体地反映了教师的业务能力、教学基本功，是顺利实现课堂教学的前提条件，主要包括以下几个方面：<br>
1、说教材分析<br>
依据自己实践经验及对教材、大纲、课程标准的研究，指出本节课的地位及作用；指出本节课在整个单元、整个教材、整个学科的地位及其重要性；指出教材在以后学习、生活中的地位及其重要性；指出教材的内部结构及其相互联系，也即是教材的提纲、概要。<br>
2、说教学目标<br>
即教师根据教材分析结合学生实际提出的教学教育要求。包括知识目标传播、学习能力提高、学习方法培养、思想道德水平的升华、现实中的落实等。课堂教学的目标一般以知识为核心，能力为重点，目标制定应勿多勿深，目标实现勿急勿躁。过多——蜻蜓点水，走马观花，结果什么也不懂；过深——脱离学生实际，讲者津津有味，听者昏昏欲睡。一切目标的设定，一定不能纯粹按教师本人的想法，一定要把握学生脉搏、抓住时代旋律、找准目标切入点，以使目标有基准，以使教学有兴趣。所有教学组织教学活动都是为了实现这一目标。这也是考核说课是否到位的基本要求之一。<br>
3、说教材重难点<br>
教材的重点是教师对教材、学生全面认识后，在教学过程中被认为是知识的关节点、能力的突破点、学生掌握知识的“核心点”。它的解决是目标实现的第一前提。教材的难点是教师需要解决的“拦路虎”——不管是什么，教师一定得讲明设置的理由，解决问题的详细思路，以及课堂上可能出现的情况都要予以阐释、阐述、论证。<br>
4、说教学思路<br>
也就是上课的前后程序，主要包括教学各环节的时间安排及其内部结构，它的准确与否、恰当与否与一节课的成败极为密切。首先应明确课型的设计；其次是内部安排。需不需要复习旧课？复习什么样的知识？与新知识有什么联系？知识的讲解分几个步骤、几个部分？如何突破重点难点。如何小结、如何安排作业、安排什么形式的作业？等等。一节课：复习是<br>