约12540字。
理解并翻译文中的句子
新化四中  刘琦
　　教学目标：1、明确高考如何考查，掌握翻译的标准——“信、达、雅”
　　2．掌握翻译的原则——直译为主，意译为辅
　　3．掌握翻译的方法——留、换、补、删、调、贯
　　4、能够在具体语段中落实文言翻译。
　　教学难重点：第3、4点
　　教学方法：导练法
　　教学用具：CAI课件
　　教学课时：知识讲解3课时，练习4课时
　　第一课时
　　一、前言：2003年上海高考题中，有一题要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”译成现代汉语，结果闹出译为“张不开，闭不上”的笑话。原因在于部分考生对偏义复词缺乏了解，没有看出“开合”在这儿是一个偏义复词。“理解并翻译文中的句子”是“古诗文阅读”部分的一个重要考点，该考点在2004年的高考试题中普遍提高到8分，2005年湖南高考试题中提高到9分，可谓文言文阅读考查的重头戏。
　　二、能力要求：
　　《语文考试大纲》对该考点有两个方面的要求：一是正确理解语句在文中的意思，二是翻译成现代汉语。文言文翻译的过程，实际上是对文言知识的综合运用过程；将文言文翻译成现代汉语，有利于准确、深入地理解和把握原文。文言文语句翻译是必考内容，且分值不断提高。文言文翻译从形式上看，是考查对文意的理解和对句子的翻译，实际上考查的重点还是在于对文言实词、虚词和句式等的理解，其中又以考查把握多义实词的能力为主。
　　（考试说明在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是“理解与现代汉语不同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判断句、被动句、宾语前置、成分省略的词类活用）；二是“理解并翻译文中的句子”。由于高考过几年规定不直接考查古汉语的句式，而是把它糅合在其它项中作间接考查，所以本讲着重讲后一项。
　　一、理解句子
　　正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子。理解句子，即要分析语境，又要分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说。
　　1．以易求难，推敲关键词语
　　多年来的高考试题表明，要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度，都不会理解，而只有一两个词语有较高的难度。从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知。一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特点（单音词、双音词）或用法特点即活用。
　　例1：（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将军顾觊之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知。州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶持私庭，何容以实年未满，苟冒荣利……”
　　在这段文字中，“州中差有微禄，当启相留”是什么意思呢？“州中”、“有微禄”、“当”、“留”都是不难理解的，难的是“差”、“启”、“相”这三个词。“差”是个多音词，这里该怎么理解？“州中”既在州中；“有微禄”，有少许俸禄。可见“差”应读chāi，为当差之意，即任职。“启”有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职，所以应理解为“禀告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄，将禀告上司挽留你。这样看来，所谓以易求难，就是根据已知求未知。“求”的过程，就是对语句作分析的过程。
　　2．转换角度，辨析句式特点
　　有些文句，在实词，虚词方面没有太多障碍，但要真正说清其含意遇到麻烦，这时就得转换视角，从句式方面作考虑，这样也许会寻求到正确的理解。
　　例2：（胡）威受之，辞归。每至客舍，自放（读cuàn）驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质（胡威之父）帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐其经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。
　　在这段文字中，“先其将归，请假还家”一句，字词上没有一点疑难，但“先其将归”是什么意思？是“早就要带他回去”吗？自然不是。原来这是一个省略句，在“先“之后省略了一个介词“于”，其，指代胡威。这样看来，全句的意思是：在他将要回去之先，（都督）便请假回家。用这个意思去替代原句，正好与下文意思一致，因为“阴资装”等句意思是：暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎接他，就与他结伴同行，每次遇到什么事情，就帮助他处理。从分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由济乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由济乎？”就是“凭什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使乐毅伐破齐，尽降齐城”一句中，破，使动用法，降，也是使动用法，使……降。据此全句是说：燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全部投降。