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浅谈《乡愁》的教学过程最优化设计

    
台湾诗人余光中的《乡愁》是一首短小精悍的优秀诗篇。诗中表达的乡愁，不同于一般游子的思乡之情，而是由于海峡阻隔而产生的对祖国大陆的思念之情，它表现的不是某个人的离愁别绪，而是写以诗人为代表的千千万万的中国人的思乡情绪。这是任何时代，任何人的乡愁都无法比拟的。
    为了让学生通过朗读、背诵和比较阅读，准确理解诗歌主题，体会身居孤岛的游子对故乡的思念以及对祖国统一期盼的心情，培养他们热爱祖国的崇高感情。同时引导学生了解本诗的特点，提高学生欣赏、分析诗歌的能力。我设计了教学目标、学习方法、学习环节：读读、背背、议议、改改。结果取得了不同凡响的效果。
首先，利用背投打出教学目标，让他们做到心中有数。然后投影出学习方法，让学生明白怎样学习诗歌。再设计了几个学习环节，让学生们环环相扣，层层推进。如朗读，常言道：书读百遍，其义自见。而朗读如果仅仅是数量上的重复，让学生读了一遍又一遍，一定会招致学生的反感。怎么办呢？可分为齐读，男女生分别朗读，分大组轮流朗读……还可把学生分成四人学习小组，以竞争方式朗读比赛，可以四人小组齐读，可以每人读一小节，还可以男女生交叉朗读。这样，对于表现欲望强烈的同学来说一定会在做准备的过程中深入其中，揣摩感情，进而读得声情并茂。熟读成诵，上一个环节做好了，“背背”也就是水到渠成之事。议议，让学生自己提问，让其他学生回答，老师适时点拨一下。结果学生提出的问题无论数量，还是内容，都超出了我的预料，可见学生的智慧是无穷的。其中就有学生谈到全诗为何只分节，而不打一个标点符号的问题，答案也是异彩纷呈。改改，将诗歌改写成散文就比纯粹地要学生讲叙每一节的内容（或层意）有趣得多，关键是可趁机培养学生的改写能力。这堂公开课上完之后，获得了如潮好评。
我觉得这堂公开课之所以能让同事们赞不绝口，主要得益于巴班斯基的教学过程最优化理论。我很欣赏巴班斯基的教学过程最优化理论。所谓最优化教学，就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成就，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生所规定的标准。把最优化推广到教学中，就是根据具体培养目标和教学任务、考虑学生、教师和教学条件，按教学规律和原则要求制定和选择一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，用不超规定限度的时间和精力，取得对该条件来说是最大可能的结果。反映在全班学生身上，就是他们每个人都能获得在这个时期内最合理的教养、教育和发展的效果。
如何实施《乡愁》教学过程的最优化，首先进行了综合设计，明确提出了教养、教育和学生发展的任务。在任何一项活动中，很多事情都取决于妥善地规划活动的目的、总任务和具体的任务。能使学生的注意和思维