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《<论语>十则》说课稿


尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《<论语>十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面对本课的教学设计进行说明：

一、教材分析
1、 课文所处的地位及作用：
《<论语>十则》是人教版七年级上册第二单元的文言文。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择。《论语》十则着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。本文是学生进入初中后第二次学习文言文。学习本文，有利于促进学生学习文言文的兴趣，对提高学生阅读文言文的能力起着比较重要的作用。
2、教学目的：
   根据本单元对文言文教学 “要弄懂、熟读、深思、牢记”的要求，鉴于学生尚未掌握文言文学习方法，我将本课教学目标定为以下三项：
（1）、了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及用法并说出句意，能背诵、默写全文；
（2）、掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对文言文知识要点进行整理归纳的能力；
（3）、理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
3、教学重、难点：
由于学生接触文言文的时间不长，对学习文言文的方法不熟悉，据此我将本课的教学重点确定为：能背诵、默写全文；而此阶段的学生尚未完全形成自己的人生观、价值观，所以，我将本课的教学难点确定为：理解课文所蕴含的深刻哲理。

二、教学方法：
为了更好的实现本课教学目标，突破教学重难点，我将主要采用以下两种教学方法：
1、诵读法：古人云：“书读百遍，其义自见”。本文是一篇要求背诵的文言文，语言简练，适宜朗读，因此通过朗读，可以从整体上感知语言，理解内容。
2、分类整理归纳法：新课标在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识”，分类整理归纳法正是一种整理性的课堂学习活动,在学生学习文言文之初掌握这种方法，有助于增强学生对文言文知识要点的归纳意识。  

三、学法指导：
第三方面：学法指导。朗读法是学习文言文的关键，教师应指导学生掌握正确的古文朗读法，有助于提高学生阅读文言文的能力。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教育家于漪也认为语文教学应“在教师主导下，让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步地培养起自学能力”，因此，面对进入初中第二次学习文言文的学生，应指导他们利用小组进行合作探究性学习，充分借助课文注释和工具书，弄清含义；
其次，课文所选各则都蕴含深刻的道理，而“文道不可分割”是语文教学的一大重要原则，所以，应让学生联系自己的学习和生活经历来加深理解课文，指导自己修身做人。