约1660字。
事物的正确答案不止一个
开发区朝阳中学  臧贻曙
一、教学设想
《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性思维和创造性思维必备的要素。最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
教学本文，首先应帮助学生了解议论文的文体特征，了解议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，要引导学生理解本文的中心论点，并通过自己的思考，作出判断；最后，要激发学生创造火花，培养学生的创新意识。
教学本文，宜采取灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。
本文篇幅较长，生字词较多，课前应安排充分的预习。预习中要解决生字词，对课文有整体的把握，从而为学习课文做好铺垫。
二、教学目标
1、了解议论文的相关文体知识。
2、理解本文的论点，并通过自己的思考，作出判断。
3、背诵文中的名言警句。
4、了解创造性思维的要素，树立起“事物的正确答案不止一个”的思维方法，激发学生做一个富有创造力的人。
三、教学过程
（一）导入：
以“回形针的用途是什么”为话题，开展一个小活动，让学生认识到“事物的答案是丰富多彩”的，从而自然地切入课题。
（二）检查预习：
通过课前预习，同学们觉得这篇课文与我们前四单元学的课文有什么不同？（以此引出本文的文体——议论文）
（明确：以前学的都是写人记事，或写景状物的文章，本文则是讲道理的文章，是议论文。）
（三）介绍议论文的相关文体知识：
举例让学生了解议论文的三要素（论点、论据、论证），重点让学生明确两点：
1、议论文是表明自己观点和看法的文章。
2、作者的观点和看法就是文章的论点。
（“论据、论证”学生有所了解即可，不做深入分析。）
（四）阅读探究
1、阅读探究的第一层：
（1）请同学们选择自己喜欢的方式读课文前三自然段，看看作者提出了什么观点。
（明确：事物的正确的答案不止一个）
（2）作者是怎样引出自己观点的？为什么开头不直接点明，这样不更简洁