约106190字。

　　突破瓶颈  夺取高分
　　——高考语文阅读纠错特训
　　秦葆  万春芬
　　目   录
　　文言文阅读
　　培优训练1　实词的推断及翻译
　　培优训练2  虚词的推断及翻译
　　培优训练3　综合翻译（含特殊句子和特殊语气）
　　培优训练4  文意分析和概括
　　古诗词鉴赏
　　培优训练5　思想感情和观点态度的分析鉴赏
　　培优训练6　古诗所用的表现手法判断与分析
　　散文阅读
　　培优训练7　句段作用的有效分析
　　培优训练8  文意和主旨的准确概括
　　培优训练9　表达技巧的鉴别与赏析
　　培优训练10　文本丰富意蕴的探究
　　小说阅读
　　培优训练11　小说标题的含意和作用的分析
　　培优训练12  小说结尾作用的分析
　　培优训练13  人物形象的分析与概括
　　培优训练14　小说中物象和次要人物的作用的分析
　　培优训练15　文本丰富意蕴的探究
　　论述类文本阅读
　　培优训练16　论证思路的分析概括
　　培优训练17　重要句子含意的准确理解
　　培优训练18　文章重要内容及作者观点态度的分析概括
　　实用类文本阅读
　　培优训练19　文中重要内容的筛选并概括
　　培优训练20　句段作用和常用表现手法的分析
　　阶段培优专题一 实词的推断及翻译
　　【典型考题探究】（苏锡常镇四市2015届二模） 阅读下面的文言文，然后回答问题。
　　元行钦，幽州人。庄宗与梁军战，军败而溃，梁兵数百追及，攒槊围之。行钦驰一骑，夺剑断其二矛，斩首一级，梁兵解去。庄宗持行钦泣曰：“富贵与卿共之！”由是宠绝诸将。
　　赵在礼反，庄宗以为邺都行营招抚使，将二千人讨之。行钦以诏书招在礼。在礼登城谓行钦曰：“将士经年离去父母，不取敕旨奔归，追悔何及？若公善为之辞，尚能改过自新。”行钦曰：“天子以汝等有社稷之功，小过必当赦宥。”在礼再拜，以诏书示诸军。皇甫晖从旁夺诏书坏之，军士大噪。
　　行钦攻邺无功，庄宗欲自将以往，群臣皆谏止，乃遣明宗讨之。明宗军城西，行钦军城南。而明宗军变，与在礼合。行钦闻之，退屯卫州，以明宗反闻。庄宗遣李从璟驰诏明宗计事。从璟，明宗子也。行至卫州，而明宗已反，行钦乃系从璟，将杀之，从璟请还京师，乃许之。明宗引兵南，行钦率兵趋还京师。从庄宗幸汴州，行至荥泽，闻明宗已渡黎阳，庄宗复遣从璟通问于明宗，行钦以为不可，因击杀从璟。
　　明宗入汴州，庄宗不得进。庄宗谓行钦曰：“卿等从我久，富贵急难无不同也。今兹危蹙，而默默无言，坐视成败。我至荥泽，欲单骑渡河，自求总管，卿等各陈利害。今日俾我至此，卿等何如？”行钦泣而对曰：“臣本小人，蒙陛下抚养，位至将相。危难之时，不能报国，虽死无以塞责。”因与诸将百余人，皆解髻断发，置之于地，誓以死报，君臣相持恸哭。
　　庄宗崩。行钦出奔，为野人所执。刺史石潭折其两足，载以槛车，送京师。明宗见之，骂曰：“我儿何负于尔！”行钦瞋目直视曰：“先皇帝何负于尔！”乃斩于洛阳市。
　　呜呼！死之所以可贵者，以其义不苟生尔。方明宗之兵变，诸将未知去就，而行钦独以反闻，至于断发自誓，其诚节有足嘉矣。及庄宗崩，不能自决，而反逃死以求生，终于被执而见杀。其言虽不屈，而死非其志也，乌足贵哉！
　　（选自欧阳修《新五代史》，有删节）
　　1. 写出下列加点词语在句中的意思。（7分）
　　（1）将士经年离去父母                 （        ）
　　（2）小过必当赦宥                     （        ）
　　（3）明宗军城西                       （        ）
　　（4）退屯卫州，以明宗反闻              （        ）
　　（5）今日俾我至此                       （        ）
　　（6）行钦出奔，为野人所执               （        ）
　　（7）以其义不苟生尔                    （        ）
　　【学生答案展示】
　　学生甲答：经过一年、宽恕、驻军、见闻、卑鄙、执行、如果活着（得2分）
　　学生乙答：多年、赦免、军队、听说、让、捉拿、苟且偷生（得4分）
　　学生丙答：经过一年、保佑、驻军、闻名、卑鄙、擎拿、活着（得1分）
　　【常见错因分析】
　　1.不辨古今。就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。如甲答案中对“执”的解释为“执行”，在现代汉语和古代汉语中都有这个义项，但此处应翻译为“捉拿”，现代汉语没有这个义项。甲和丙答案中对“经年”的理解为“经过一年”，古代汉语没有这个义项，甲和丙就犯了不辨古今，以今义解释古义的错误。
　　2.不明活用。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而仍按字面意思直接解释，就势必造成理解的错误。甲乙丙对于“闻”的理解都没有认识到这里是个使动用法，有翻译成名词的，有翻译成动词的。不明白这一词类活用现象，仍按“闻”的字面意思直接解释，导致了解释的错误，乙答案中的“军”应该是动词，乙翻译成了名词。
　　3.不分单双。在文言文中常常可以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“小过必当赦宥”中的“赦”和“宥”是两个单音词连用，释义时应分别解释为“赦免”和“宽恕”；乙答案中仍然把这个字理解成“赦免”的意思，把“赦宥”仅仅当一个词来理解了，释义也必然错误，丙答案中的“苟生”翻译成“活着”，把古汉语中的一字一词义，理解成现代汉语的一个词。。
　　4.不知通假。对古代汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，而仍按原字去解释，就势必造成理解的错误。当然也有考生把原来不是通假的字理解成通假字，如丙答案中对“宥”解释成“保佑”，把原来不是通假字的“宥”当成通假字来看，甲和丙答案中“俾”的理解成通假字，解释成“卑”的意思，也是错的。
　　【科学规范解答】
　　答案  多年；宽容、饶恕；驻军；报告、使……闻；让、使；捉拿；苟且偷生。（7分，1字1分）
　　解析   本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层次为B级（理解）。理解常见实词在文中的含义，必须掌握一定的推断方法，结合语境加以判断，同时，也不能脱离该词本身的含义。（1）由文句“不取敕旨奔归，追悔何及”可推断出。（2）由文句“尚能改过自新”“天子以汝等有社稷之功”可推断出。（3）句根据语境这句话没有动词，可推断“军”为动词（4）由文句“明宗军变”及“庄宗遣李从璟驰诏明宗计事”可推知。（5）根据文句“卿等何如”可以推断（6）由后句“刺史石潭折其两足”可知他是被捉住的，因而可以推知。（7）由文句“死之所以可贵者”死亡可贵的原因是因为道义不苟活推断出。
　　【思路点拨】
　　文言实词是文言文考察必考考点，考场文言实词推断的方法有：
　　1．形训推断法。字形旁表义为我们破解文言实词的词义提供了帮助。如“爨”极为冷僻，而“爨”也是一个会意字，上为“锅灶”，下为“火烧柴木”，把两者的意思结合起来，就是“生火做饭”。
　　2．结构推断法。文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对